互动教学在小学数学中高年级教学中的应用研究

任超洋

摘要：在我国教育改革体系的不断发展和推进中，各学科教师都将教学的关注点集中在了新教学方法的探究上，为了能够增强与学生之间在课堂上的交流，提升课堂教学的效率，很多教师开始通过互动教学开展日常教学工作。所以说，要想小学数学课堂教学的效率与以往相比能够有所提升，教师就要致力于新教育理念的开发，通过互动与数学课堂的结合，建立一个教师与学生能够和谐交流的学习空间。通过互动式课堂的构建，不能能够使小学生的思辨意识得到培养和锻炼，而且也能更好地将素质教学提出的以学生为主体的教学理念充分体现出来，使学生在一个轻松的氛围下提升学习热情，进而促进数学课堂的教学更加高效。

关键词：互动教学;小学中高年级数学;应用策略

引言

进入小学后，小学生的思维意识也开始快速发展，他们更加善于模仿一些周围的人和物。小学数学教师要抓住学生的这一特点，为了能够更好推进数学教学工作的顺利开展，教师就应对现有的教学手段进行改革和创新，采用当前比较受用的互动教学模式，增强与学生之间的交流和共鸣。只有学生能够在内心上接纳教师，才会在课堂教学中变现得更加积极活跃，教师在制定教学计划时，也要从学生的实际需求以及发展特点出发，更有针对性地对授课内容进行完善。同时，学生也能够在充分发挥自身学习主体性的数学课堂中，不断意识到主动与知识学习的重要性，进而有效提升教学质量。

一、创新授课手段，增加师生互动频率

在以往应试教育的影响下，教师在教学工作中，更注重对学生考试分数的提升。这样教育理念虽然取得了一定的成绩，但是却与近年来所提出的素质教育背道而驰，以往以教师为主导的课堂教学活动，对学生思维意识的发展也造成了严重的阻碍，不仅与小学生的个性化发展难以协调，而且使得整体的教学互动也很难达到预期的效果。对此，教师要想通过互动式教学模式改善这一现状，就要通过对学生学习主动性的调动，促进学生对知识的自主探究意识，作为教师也应积极改变自身落后的授课观点，通过对中高年级小学生的学习需求与学习方法的分析和研究，努力寻求能够帮助小学生快速参与到学习活动中的具体途径，才能使学生在充分发挥思辨意识与学习积极性的同时，获得更加全面的发展。

例如，教师在教授到“分数的意义和性质”这部分内时，要先明确本节课的教学目标，还要帮助学生对之前所学的内容进行复习，然后慢慢进行延伸，在引入到本节课的内容，让学生能够准确记忆分数的基本性质，并能够在学习的过程中得以灵活地运用。为了能够更好地调动学生的学习热情，教师可以在上课之前准一些张形状相同的硬纸板，然后在上课时分给学生，然后在教师上在黑板上列出3个分数，如，1/2，2/4，3/6让学生自行在纸片上划分区域并进行填色，然后在比较填色部分面积的大小。这是学生就会惊奇地发现，虽然这三个分数并不相同，但是填色的部分面积却是一样的。通过这样的课堂互动方式，教师以及进一步对知识进行延伸，鼓励学生对这个神奇的现象进行思考与探究，并引入接下来的教学内容。在这种有趣的学习环境中，不仅能够拉近学生与教师之间的距离，而且还能帮助数学教师对学生回答问题时的思路进行分析，从而快速是对接下来的授课内容进行调整，确保教学工作能够达到预期效果。

二、丰富授课内容，尊重学生学习的主动性

无论是哪个年级段的学生，要想学好数学，就必须要树立正确的学习意识，才能使学习过程事半功倍。由于数学学科本身具有一定的抽象性，学生理解起来比较困难，因此互动教学成为帮助学生提升学生学习主动性的重要手段。但是要注意的是，教师不能只拘泥于课本上的内容，而是要注重学生的全面发展。这就需要教师能够根据中高年级小学生的学习特点，对授课内容进行延伸和丰富，让学生体会动数学的乐趣，并愿意主动参与其中，增强自身对知识的储备和思维意识的提升，只有这样才能在锻炼学生自主学习意识的同时，是学生获得全面发展。

例如，教师在讲到“时间计算”这一节课的内容时，本节课的教学重点是要学生在掌握时间换算的基础上，可以解决实际问题。教师可以借助多媒体将时间变化的全过程展示给学生，这样能够更加直观地让学生理解时间单位之间的转换以及计算的方法。同时，教师还可以通过游戏的方式将课前准备的显示不同时间的卡片展示给学生，让学生通过抢答对时间问题进行计算。在这种有趣的互动活动中，不仅师生之间的交流更加紧密，而且学生也更容易促进学生学习的主动性，进而在不断提升学习效率的。

三、利用信息技术手段，建立互动平台

在以往的小学数学教学中，教师能和学生互动的时间也仅限课堂，而且课堂多以讲解内容为主，学生和教师之间的有效沟通少之又少，教师也很难及时了解学生的实际学习情况，因此教学效果也不理想。而利用信息技术，建立起网络交流平台，就能实现教师与学生之间的线上互动，教师也能在第一时间帮助学生解决学习中遇到的难题，保证学习成绩的快速提升。

例如，在进行有关0的运算教学活动时，需要学生掌握四則运算中0的特性，并了解0无法做除数原因的同时，更好地解决数学问题。教师可以通过设计导学案引导学生做好预习，并对预习中遇到的问题进行标注，提升学生的预习效率。这样就能够教学的开展打下基础，使学生在充分发挥学习自主性的同时，能够快速对学习重点进行掌握。同时，有效的师生互动平台，也可以更加方便教师及时对学生的问题进行了解，并更有针对性地对整体教学内容进行完善，才能在建立更加符合小学生学习要求与学习积极性的数学课堂中，推进整体教学工作的高质量开展。

结束语

综上所述，互动式教学的教育意义，在于更加强调对学生主体地位的尊重。可以引导其摆脱依赖教师学习知识的错误习惯，积极主动通过思维意识的发散，进行对知识的探究。而且，在师生之间交流更加密切的教学活动中，可以帮助教师及时对当前学生存在的问题，以及学习反馈进行获取，并更加有方向性地开展教学活动。这样不仅可以有效提升教学工作的实效性，也可以在更好激起学生学习自信心的同时，帮助其保证学习质量的快速上升。

参考文献

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