幼儿园游戏区案例分析

2022-05-16 18:33王英
锦绣·上旬刊 2022年1期
关键词:花园蝴蝶颜色

【概要】

《蝴蝶飞飞》是体育游戏的一种,可以加深幼儿与教师、幼儿与幼儿的互动,提升幼儿对老师的依从度。

一、案例背景

刚刚进入到幼儿园的幼儿依从度普遍不是很高,与幼儿、与教师的关系并不密切,通过《蝴蝶飞飞》的小游戏设计可以調动幼儿参与游戏的积极性,通过游戏的方式实现幼儿与教师的互动以及幼儿与幼儿的良性互动,让幼儿在活动过程中尽可能地融入到所在的班集体当中。

二、案例描述及过程

1活动准备

教师将带有红色和黄色两种蝴蝶样式的手绳发放给幼儿,每个幼儿随机选一种颜色。然后在活动场地用红色和黄色的花朵布置了黄花园和红花园两个花园;

2活动开始

老师扮演蝴蝶妈妈、幼儿们扮演蝴蝶:

幼儿们,每个人的手里都有拿到一个黄色或者红色的手绳,看一看自己的手绳是什么颜色呢?(黄色,红色),

好的,接下来我们看到老师已经布置了两个花园,一个是黄色的花园,一个是红色的花园,其中一个花园是和自己手绳颜色一样的,那么接下来请听“妈妈”的指示,跑到对应的花园好吗?(好)

3活动过程

跟着“妈妈”先去黄色花园去猜谜(幼儿跟着老师走),接下来我们去红色的花园去采蜜(幼儿跟着老师走)。

下雨了,蝴蝶要回家(跑到原来的位置)

天亮了,蝴蝶要去花园啦(跑到对应颜色的花园)

三、案例分析及建议

整个活动过程中幼儿跟着老师的步伐和口令执行,很好的调动了幼儿参与的积极性,让幼儿在活动过程中感受到了游戏的快乐,也实现了幼儿与老师互动、幼儿与幼儿互动的局面,但在具体的活动过程中还存在着一些问题:

(一)活动准备两种颜色偏少

活动准备中教师只准备了黄色和红色两种手绳,颜色偏少因为幼儿只能分成两队并没有较高的挑战性,从幼儿活动中可以看出幼儿对两种颜色熟悉以后很快失去了兴趣,参与的积极性有所下降。因此教师应准备至少四种颜色,且颜色以鲜艳为主,可以准备红黄篮紫等,还可以从幼儿喜好出发,提供幼儿喜好的颜色。手绳颜色丰富以后在布置花园时也需要对应上具体的颜色,从而让幼儿在游戏的过程中对颜色熟悉并认识颜色。

(二)活动过程中情境设计比较少

活动过程中教师设计的游戏情境主要是下雨了、天亮了、跟着妈妈去花园三种游戏的情境,这三种情境过于简单而且重复性比较高,容易让幼儿在活动过程中失去学习和参与的兴趣。因此在活动设计场景过程中要增加游戏情境内容,在设计过程中在准备5种以上情境而且要打破天亮了、天黑了的顺序性,增加随意性的特点,让幼儿集中注意力听老师说、跟老师做,只有这样才能提升幼儿的依从度。

(三)跑动具有一定的安全隐患

在游戏过程中,由于只有两种颜色而且在跑动的过程中幼儿会存在明显的穿插,容易出现一些安全隐患,如两个幼儿相撞、起争执等,因此在游戏设计过程中是否可以尝试先让幼儿组队,然后在进入到对应花园呢?其目的是减少幼儿不同颜色之间的穿插,避免出现一定的安全隐患。

四、总结与反思

1幼儿从众心理

《蝴蝶飞飞》适合幼儿融洽关系和提高依从度。在游戏的过程中,幼儿普遍存在一定的从众心理,会下意识地跟着大部队走,由此也导致了一些幼儿跑错花园的情况,因此在游戏的过程中教师既要发挥从众心理的优势也要避免其弊端的出现。基于从众心理教师在后续的游戏中可以适当设置一些小组长担当“领头蝴蝶”,幼儿只要跟随领头蝴蝶跑动即可从而减少了幼儿跑动的盲目性,此外在游戏过程中也要增加一些新的场景,如某只蝴蝶被雨淋湿了跑不动了,和他颜色一样的小朋友要赶紧帮忙!通过这种情境创设来提升幼儿的集体意识。

2幼儿随意心理

随意心理在幼儿中也有体现,主要表现为不按照老师的指令执行,不跟着老师的脚步一起跑动,只是单纯的站立或者停留,这种情况如果不加以干预会在幼儿群体中产生明显的负面影响。因此在幼儿游戏过程中,针对某些幼儿的随意心理,教师不能放任不管也不能大声呵责而是可以转为一些具体的语言:如有的幼儿站立不动,就可以说“呀,这有一只蝴蝶飞不动了,让我们一起询问他怎么了好不好,让我们围着他飞一圈好不好”通过语言+行动的方式带动幼儿参与的积极性,让幼儿感受到来自集体的力量和指导,从而降低幼儿随意性,积极参与到幼儿活动当中;

3幼儿互动设计

《蝴蝶飞飞》游戏设定的是老师是“蝴蝶妈妈”孩子是“蝴蝶宝宝”,在游戏的过程中部分幼儿表现了一定的独立性且具有一定的指挥能力,因此在设计过程中可以将蝴蝶妈妈的角色让幼儿去扮演,通过幼儿扮演的方式让幼儿之间产生更多的互动,融洽集体关系的同时让幼儿参与其中,提升幼儿参与的积极性。“蝴蝶妈妈”的选择需要教师对幼儿持续观察,对不符合“蝴蝶妈妈”要求的幼儿要及时轮换,确保整个活动的流畅性。

参考文献

[1]陈燕华.基于儿童发展特点的幼儿区域游戏创设原则[J].教师博览,2020,10(33):91-92.

[2]吴采红,周立莉,李峰.引得适宜  导得巧妙——“促进幼儿主动学习的区域游戏材料研究”工作坊的设计及实践[J].北京教育(普教版),2018(12):35-36.

[3]王怀兰.基于幼儿自发生成为背景的区域游戏探索与实践——以中班主题“我们在春天里”为例[J].幼儿100(教师版),2019(1):67-69.

作者简介:王英,1981.03,女,汉族,山东,新疆生产建设兵团第五师八十九团塔蕾幼儿园教师,本科,中级教师,幼儿园游戏发展趋势

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