小学英语绘本“三段式”课堂教学模式初探

刘琼

【摘要】传统的英语教材学习是由下而上、累积性的系统性学习，而英文绘本学习则是一种由上至下、从整体到部分的学习。小学英语绘本作为国内近年来英语教材的辅助教材，深受师生和家长的青睐，而如何选择英文绘本、有效地开展绘本课堂教学，则是一线教师一直都在探索的主题。笔者近几年通过对小学英语低、中、高三个年段分别开展了绘本课堂教学模式的实践和探索，初步摸索出低年段“字母”绘本教学“七步法”、中年段“故事”绘本教学“五部曲”、以及高年段“读-演-写”递进式绘本教学的模式。

【关键词】小学英语绘本;三段式;课堂教学模式

一、低年段：“字母”绘本教学“七步法”

小学低年段的学生刚开始接触英语，对英语还处于好奇、培养兴趣的阶段，而“字母”英语绘本中精美的插画、简短而又高频率重复性的句型无疑是培养学生英语阅读兴趣最好的启蒙老师，他们一开始接触的就是段落和句子，通过上下文和图片，推测故事情节和人物特点，沉浸在英语的世界里，就像学母语一样学习英语。

“字母”绘本课堂教学模式“七步法”分别是：前置学习单—字母健身歌—导学引领—自主学习—听读绘本—可视化联想—巩固拓展。

以字母绘本Frank the rat为例，学习绘本的前一天，教师先设置与绘本相关的前置学习单（如下图），让学生提前了解将要学习的主题，课前3分钟，教师带领学生一起检测学习单的完成情况。

为了调动课堂气氛，一首与主题切合的字母健身歌将学生学习的状态调动起来，唤醒学生的学习意识。接着，教师通过绘本的封面或者标题，让学生结合已习得的内容开展讨论、 猜测绘本的概要，这个阶段主要解决What I know， What I want to know.在学生沉浸在想要探索绘本的欲望状态时，教师及时抛出1-2个与绘本相关的问题，让学生带着问题观看两遍原声视频。看完视频，解决问题后，再安排学生自主默读或大声朗读绘本1-2遍，教师在学生的阅读过程中，不断引导学生修改假设，或者找出相关的内容（关键词）来肯定学生课前的猜测。在通过看、思考、讨论、视听、自主阅读一系列学习环节下来，学生已经对绘本有了全面而深入的了解。

低年段的学生会对画面和图片更加敏感，所谓一图胜千言。此时，我们引导学生将故事设计成一个情境，以思维导图的形式，带领学生一起复述故事，让学生自主小结。绘本学习完后，教师还找到相关字母拓展词汇的教学视频，学生不仅学了绘本中的单词，还了解到更多的含有这个字母的单词。

最后，教师将作业设置为口语和笔试两种形式的作业。口语作业是让学生说出10个左右含有本节课所学字母的单词及复述字母绘本故事。笔试作业有两种形式供学生选择：其一，学生可以制作绘本中的单词卡，卡片一面画图，另一面画上四线三格写单词;其二，学生可以根据本课绘本主要句型选择续画、续编绘本故事。

二、中年段：“故事”绘本教学“五部曲”

中年段学生已经有了一定的英语词汇和句型基础，因此，笔者建议教师们选择“故事性”绘本让学生学习。故事绘本不仅有一个完整的故事情境吸引学生，而且可以通过一个故事教会学生做人做事的道理，也同步实现了“一课一德”的教育效果。

“故事”绘本教学主要采用前置学习—观图表达—猜测情节—学演结合—说观点、论情感“五步曲”的教学模式。以三年级The lion and the mouse绘本学习为例：

Step 1：Preview. 前置学习

教学目标：培养学生自主学习能力，调动学生对绘本的兴趣。

学习绘本前，教师先设置与绘本相关的前置学习单，让学生提前了解故事人物、地点、事件等，课前教师先带着学生一起检验预习情況。

Step 2：Let's talk.观图表达

教学目标：培养学生初阶思维认知能力，中阶语言能力及社会文化能力。调动学生的好奇心，让学生观察绘本封面，观察人物、地点、猜测人物之间的关系，挖掘图片中作者隐藏的信息，为了能面向全体，关注个体，使每个学生都能参与到环节中来，教师设置了分层任务，特别是对于班级语言能力较弱的学生，教师采用问答的方式，如：

（1）Who are they？

（2）What can you see in the cover？

（3）Where do they live？

（4）Can you talk about their relationship？

学生可以就封面进行发言，例如，学生可以说：“I can see tigers， lions， hippos and elephants in the cover.”对于语言能力较强的学生来说，可以不给提示，鼓励他们按照自己的思维说英语，训练学生的综合语言运用能力。

Step 3：Let's guess.猜测情节

教学目标：培养学生的语言能力，初阶思维认知能力。让学生展开想象，梳理知识，激发学生的积极思维。此环节可视故事的情节考虑放在“演”之前或“演”之后。

教师引导学生猜测故事发展的过程或结果，通过猜测，对已有的知识进行复习和梳理，并且对最后的情感升华作铺垫。根据前半部分狮子本来要吃掉老鼠但是却放了老鼠，让学生猜测当狮子遇到困难时谁会来拯救他。为了能够面向全体，关注个体，教师设置了有层次性的问题。首先，面向高层次的学生，激发学生丰富的想象力，只提出问题，不出现图片：Who can help the lion ？ Why？ 面向低层次的学生，可以出示三个动物的图片，让学生选择，学生可以说：“Maybe the hippo helps the lion.”学生猜完后，教师可以引导学生观察，老鼠的小和大象＼河马的大形成鲜明的对比，为后面老鼠救了狮子做出铺垫。E6320411-3A62-419B-94FD-12E21C5B30DB

Step 4：Let's act.学演结合

教学目标：培养学生中阶语言能力，思维认知能力和社会文化能力。强化语言的交际演悟，并且体验角色情感，学会利用上下语境提高学生的社会交往能力。

英语故事绘本一个很大的特点是故事性强，戏剧情节丰富，语境完整，适合学生进行交际表演，且中年段的学生有很强的表现欲望。

表演阶段主要是体现戏剧冲突部分，可以先给学生录音示范，例如，Haha！You are my food.演示出狮子很开心、很饥饿的样子。再让学生观察图片，狮子抓住了老鼠，教师抛出疑问：How is the mouse？ Is he happy？ 放大老鼠的表情，让学生揣摩老鼠此时的心理状态。然后教师播放录音，当学生听到afraid这个单词，教师示范表演，并让学生练习。为了让学生充分表达出戏剧情节，教师一定要给足时间，切莫走马观花;然后请小组学生上台展示，与此同时，也要给其他不参与表演的学生布置任务，如认真聆听，评价台上学生的发音和语调是否正确，动作、表情是否到位，努力挖掘表演学生的闪光点，培养学生尊重他人的意识和习惯。

Step 5：Retell and say.（一课一德）

教学目标：培养学生复述故事的综合语言表达能力，通过故事能反思人生的高阶语言思维认知能力。

板书中展示了故事发生的人物、地点、情节等关键词和图片，让学生通过看板书的方式进行复述。让学生们先分小组，由组长组织讨论，过程中确保人人参与。讨论结束后，各组可以选择代表在班级进行展示。

展示结束后对本节课进行总结升华，关于小老鼠帮助了大狮子的情节，引导学生思考：从中你学到了什么？进一步带着学生回忆自己班级生活当中，大家互帮互助的情景，从而对学生进行情感升华教育：A friend in need is a friend indeed.

三、高年段：“读-演-写”递进式绘本教学

高年级的学生已经有了一定英语语段和篇幅的基础，这个阶段的学生需要提升英语阅读、英语写作的能力。因此，笔者建议教师挑选通过学习绘本能模仿框架进行写作的英文绘本。这类绘本教学主要通过前置学习单引导学生自主预习、课前小组或个人开展绘本阅读、课中小组进行绘本表演，最后模仿绘本的结构写成小作文。

以绘本Happy New Year为例，首先，将阅读分为课前与课中两部分。

Step 1：Read and check out.课前阅读，完成练习

教学目标：此环节是课前自主阅读，并配以适当练习题，考察学生是否预习并了解故事梗概。

Step2：Read and think.课中阅读，思考讨论

教学目标：此环节是课中小組读。培养学生通过绘本故事的封面图片，例如，人物、服装、活动、颜色、标题等来猜测故事情节，通过独立思考和小组讨论后回答老师的问题。

（1）Who and where are they？

（2）Wheat happened from the cover？

（3）What else do you want to know？

Step 3：Say and act.学习故事、演绎情节

教学目标：引导学生自主学习绘本，培养小组合作能力，边学边演、边演边学，寓教于乐，学生们学得开心、玩得快乐。

Step 4：Retell and write.以“读”促“写”，读写结合

教学目的：通过绘本学习，达到写作的输出。

让学生先以看图说话或者复述的形式将本节课的关键信息进行小结后，开始写作环节。写作分为两个层次，对于基础较好的学生完全由学生自己创作，对于基础稍微较弱的学生，教师提供关键句型，让学生以填空的形式写作。

“千师千面。”每一位尝试英语绘本教学的教师都有自己的教学风格和特长， 探讨英语绘本课堂教学的模式，最终都是为了学生能够在享受绘本故事阅读的同时，发展英语阅读、表达和写作等综合能力，与学校统编教材的学习达到殊途同归的目的。

参考文献：

[1]王英华.小学英语绘本教学实用指南[M].中国科学技术大学出版社，2019，5.

责任编辑  陈  洋E6320411-3A62-419B-94FD-12E21C5B30DB