《学弈》教学设计与评析

赵圆 张砾月

教材简介：

《文言文二则》是统编语文六年级下册第五单元第14课。本单元围绕“科学发现”这一人文主题，安排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》三篇精读课文和略读课文《他们那时候多有趣啊》。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。《文言文二则》编排了《学弈》和《两小儿辩日》两篇文章，内容简单易懂，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。《学弈》短小精悍，通过一个完整的小故事告诉我们做事要专心致志、一心一意的道理;《两小儿辩日》则是通过两小儿对话的方式，启发我们认知事物要从多个角度去观察，才能了解得更全面。

教学过程：

一、分享经验，揭示课题

1.分享经验。同学们，在小学阶段我们学习了很多篇文言文，相信你们对学习文言文已经有了自己的方法和体验，谁愿意来介绍一下你的学习体会，和同学们分享你的经验？

2.揭示课题。今天，我们继续学习《孟子·告子》里的一篇文章《学弈》。（教师板书《学弈》，学生齐读课题）

3.解释课题。“学弈”是什么意思？你是通过什么方法知道的？（学生交流后教师板书：看注释）究竟是谁向谁学棋？学得怎么样？通过学习课文我们就知道了。

评析：赵老师的设计是直奔主题开课，让学生回忆已有的知识与体验，拉近文言文和学习生活的距离，引发学生的阅读期待，更好地激发学生自主学习的欲望。

二、读通课文，理解文意

1.朗读课文。多种形式引导学生朗读，读出节奏及韵律。

2.思考问题。默读课文，思考：《学弈》写了什么内容？

3.交流互动。找出课文中你不理解的字，与同学交流。（预设1：通国——全国;预设2：善——擅长;预设3：缴——系在箭上的丝绳;预设4：援——引，拉）

4.讲述内容。引导学生对照注释，想想每句话的意思，然后连起来说说故事的内容。

5.总结方法。总结理解文言文的方法。（教师板书：结合上下文、联系旧知）

评析：在通读文章的基础上，让学生先找出不理解的字，通过交流理解其意思，为理解全文打好基础，接着再运用多种学习文言文的方法，读通读好全文，为理解文意、学习道理做好铺垫。

三、深读古文，知晓道理

1.勾画句子。俗话说：“名师出高徒”。秋是当时的下棋高手，那他的两个徒弟最后学得怎么样？为什么师父一样？结果却不一样？请勾画相关的句子，自己读一读。（预设1.虽与之俱学，弗若之矣。预设2.其一人专心致志，惟弈秋之为听;预设3：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之）

2.交流想法。请你谈谈你的想法。（预设1：学习要专心致志，才能学有所获。预设2：师父领进门，修行在个人。如果自己不努力，师父再优秀，也教不出高徒来。预设3：在两个学棋者身上，我们知道了学习也一样，要专心致志，一心一意，才能有所获、有所得）

3.教师小结。其实，学弈就是学做人。只要一步一个脚印，自然可以在人生的道路上获得成功。

评析：通过理解文意，知晓做事情应该专心致志、一心一意，否则只会一事无成的道理。让学生从学知识过渡到学做人，体现出教育的意义和价值。

四、拓展学习，尝试背诵

1.谈谈想法。两个学弈人，虽结局不同，但却让我们受益匪浅。你们有什么话想对他们说？（预设1：我想对专心致志的学弈人说：谢谢你让我明白了专注的重要性，我今后也要像你一样，认真学习，不负时光。预设2：我想对不专心学弈的人说：希望你可以及时悬崖勒马，珍惜学习机会，跟着师父秋好好学弈，成为一个棋艺高超的人）

2.拓展学习。你们的劝说都很有针对性。但如果针对古时候的人劝说，我们还是用文言比较有说服力，对方也比较容易懂。（出示古文《劝学（节选）》）

君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮（róu）以为轮，其曲中规。虽有（yòu）槁暴（pù），不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

注释：①君子：这里指有才能的人。②已：停止。③中绳：（木材）合乎拉直的墨线。木工用拉直的墨线来取直。④輮：通“煣”，以火烘木，使其弯曲。⑤规：圆规，测圆的工具。⑥虽有槁暴：即使又被风吹日晒而干枯了。⑦受绳：经墨线丈量过。⑧金：指金属制的刀剑等。⑨就砺：拿到磨刀石上去磨。砺，磨刀石。就，动词，接近，靠近。⑩参省乎己：对自己检查、省察。

（1）学生自读古文，尝试运用结合上下文、联系旧知等方法理解古文大意。

（2）你能尝试用古文中的一兩句话来劝说学弈者吗？（预设1：我会对专心致志的学习者说：古人云：“青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。”虽然你现在在下棋上取得了一点成绩，但是不能骄傲，要再努力一些，终有一日，会成为棋艺高超的人。预设2：我会对三心二意的学习者说：荀子曾告诫我们：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。虽然你现在还没有把棋学好，但如果你善于反思自己的学习过程，端正学习态度，那么，你才不会辜负自己的聪明才智）

3.背诵课文。学生尝试依据古文意思，背诵课文。

评析：明白文言文其中的道理，能劝说生活中不好的现象，这是小学阶段学生应该获得的阅读体验。通过拓展学习《劝学（节选）》，一是检查学生是否掌握文言文的阅读方法，体现学练结合;二是让不同层次的学生在不同的文言文学习中获得或多或少的知识，提高语文素养。在学生接受新知后，教师能安排学生表达的时间和空间，尊重学生独有的阅读体验，让他们在交流中求同存异，在分享中提高语文素养。