做班主任，应追求“道”和“术”的统一

“道”和“术”是中国传统文化中的两个重要概念。简单来讲，“道”是事物发展运行的基本规律，“术”是在实践中解决具体问题的技术与方法。而德育中的“道”，应指以人为本，遵循学生的身心发展规律，有科学非急功近利的教育理念。德育中的“术”，指具体措施，即教育学生的手段和途径，如班级文化、德育量化、奖惩措施、激励机制、培养班干部等。

关于“道”与“术”的关系，古人云：“有道无术，谋事难成;有术无道，碌碌无为。”意思是说，“道”是根本，是事物发展的本质规律。只有掌握规律，事情才能成功。“术”是方法，是表象，是依托“道”演化出来的。“道”因“术”而显，“术”因“道”而灵，二者相辅相成、缺一不可。由此可见，班主任在德育工作中，也应把“道”与“术”统一起来，把明“道”优“术”作为自己的目标和追求。然而，在当下教育界，最突出的现实问题，当属有“术”而无“道”。

有“术”无“道”，最大的危害是违背本质，忘却初衷。譬如，一个跳绳的人，他不是为了热爱、兴趣或健康而跳绳，而是为获得点赞、出风头、得表扬而跳，他便弄出了許多令人眼花缭乱的花样。俗话说，外行看热闹，很多不懂行的百姓就喜欢看这些东西，这位跳绳的“高人”也乐意表演。于是，他不顾自身身体状况越跳越快，花样越来越繁多，成功夺人眼球。这对自身和跳绳运动的发展与普及是有害的。

当然，我们并不全然反对班主任使用“术”的方法，毕竟这是他们在教育实践中的经验总结，也是教育智慧。但若沉湎于“术”而沾沾自喜，忘却教育的大“道”，则一定是舍本逐末的。

首先，有“术”无“道”的教育，容易把班级管“死”。须知，学校不是企业，班主任的首要工作是教育而不是管理。无数案例表明，只专注于“术”的班主任，会狭隘地把学生的循规蹈矩、班集体各项评分指标突出，作为一切教育活动的出发点。他们习惯于用管企业的方法管学生，用同一把尺子衡量“产出”，结果是忽略了个体与个体之间巨大的差别。长此以往，学生便“识趣”地把真实个性、思考都掩藏起来，这样的班级从表面上看确实“风平浪静”了，相应的代价是班级活力的压制和后劲的丧失。班主任被动陷于日常管理的琐碎，只知“埋头拉车”，不知“抬头看路”，自然缺乏立足长远的班级发展规划。

其次，有“术”无“道”的教育，往往带有很强的功利色彩。所谓“功利色彩”，就是把班级管理的目的定为让学生“听话”“分数高”“不出乱子”，让各项工作做到出成绩、拿名次、当先进。因此，每一项“术”的推出，必然带有很强的目的性。这种功利性管理，充其量是关注班主任工作业绩，而非关注学生本身。没有对学生的真心关爱在里面做灵魂，班主任就无法做到站在学生的立场上处置与学生有关的事情，这就违背了育人的出发点和最终目的。

最后，有“术”无“道”的教育，效果很难持久。我们常听到班主任津津乐道与学生斗智斗勇的精彩故事，也有《班主任兵法》之类的书畅销，甚至很多老师羡慕那些“对付学生很有一套”的班主任。殊不知，“术”之为“术”，关键就在于它是着眼于解决眼前的现实问题的，它的效果是短暂的。例如，我们可以通过“软硬兼施”“威逼利诱”“考核评价”等方法把学生某个不良举动压制住，可一旦学生通过升学脱离了你的“魔爪”，也许又会故态复萌。同理，假如我们“费尽心计”把某生的分数从25分提高到50分，其意义除了帮班级平均分提高0.5分，并不能证明学生的实际能力有了实质提升。因为到了高中，少了你这样的特殊“照顾”，学生一定会“打回原形”。与其说你帮学生提高了成绩，倒不如说学生帮你提高了成绩。我们并不是说这些做法毫无意义，但一位秉持教育初心的班主任，必须敬畏教育的基本规律和出发点，必须以孩子的一生为参照，必须努力促进学生的全面发展。

有“术”无“道”的教育，为什么会在现实中大行其道呢？因为循“道”的教育，在实践中常会遇到很大的困难和阻力。“教育是慢的艺术。”可浮躁的社会，人们已很难静下心思考教育的真正意义。循“道”的教育，反而会被别人嘲笑、批判、讽刺，这就需要班主任具有极大的耐心和定力。陶行知先生一生倡导劳动教育，他所创办的晓庄学校也赫赫有名。但鲜有人知，这位大教育家也有被人扔菜叶轰下台的经历。说来也简单，家长们满心渴望孩子学优而仕、升官发财，他却领着孩子下田劳作、割禾养猪，这难道不是荒唐且不可理喻的吗？反观当下，在中考、高考的压力之下，即便家长认同，恐怕这也是体制所不容的，所以它更考验教育者的智慧和勇气。

需强调的是，反过来，有“道”无“术”的教育，危害其实也不小。

现实中常有这样的人，他们心怀远大的教育理想，无奈好高骛远、眼高手低，不能结合学生的实际寻找恰当的因材施教的有效方法，纵使满腹情怀，终将无计可施，那么，这样的“道”也是苍白无力的。特别是有的班，班风班貌一团乱糟，“民怨”四起，倘若班主任还以有“道”而自诩，那简直是对“道”的亵渎和对自己无能渎职的掩饰了。

总之，“道”“术”统一，明“道”优“术”，是德育的原则，也是班主任治班的法宝。明“道”要求我们加强先进教育理论的学习，树立科学育人理念;优“术”要求我们积累解决实际问题的经验，提升管理的技巧与效率。我想这个道理，小到管班，大到治世，古往今来，概莫能外。

【郭建，东莞市可园中学，一级教师】

责任编辑︱李 敏