探索深度学习理论 促进数学深度学习

2022-05-18 16:26夏宽红
中学生学习报 2022年21期
关键词:深度学习教学策略数学

夏宽红

摘要:随着教育改革的不断深入,新时代教师和学生都对教育有着更高的期望,在探索教育发展中,深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性,剖析数学教学深度学习的影响,并提出促进数学深度学习的初中教学策略,旨在促进教师改变以往初中数学的教学方式,引导学生进行数学深度学习,促进初中数学教学领域改革。

关键词:深度学习;数学;教学;深度学习;教学策略

一、数学深度学习的必要性

(一)深度学习可以提高学生的学习能力。深度学习作为新课程倡导的一种学习方式,更注重培养学生的自主学习意识,更突出数学学习内容的联系性,更有利于提高学生的学习能力,从而激发学生学习的主动性和积极性,促进学习兴趣的养成,提高学习效率,学生逐步转变学习方式,培养学生数学自学、乐学的能力,进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步,从而促进学生综合素质的全面发展。

(二)深度学习可以提高解决问题的能力 随着时代的发展,学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考,形成独特的见解,实现思维习惯的养成。而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践 的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考,在学习中发现问题、解决问题的能力,使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯,从而提高解决问题的能力。

(三)深度学习促进学生全面发展 随着我国教育逐步向素质教育转变,培养适应社会发展和全面发展的创新型人才,需要教师树立正确的教师观,转变以往教学模式,更新教学观念,紧跟教学改革的发展方向。初中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力,帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性,充分发挥学生学习的主动性,促进学生综合素质的全面发展,不断适应社会和时代的需求。

二、初中数学教学深度学习的影响分析

(一)从家庭文化角度分析。从目前的家庭教育形式来看,家庭因素对孩子学习的影响起着关键作用。因此,家长要及时转变和更新教育观念,不断尝试接触新知识,在学习上为孩子树立榜样,如在孩子学习时,家长也要进行学习,学习一些课外知识,为孩子树立榜样,避免孩子在学习时受到外界影响而导致学习精力不集中。同时,家长要多与各科教师进 行沟通,及时掌握学生的表现,在日常生活中,家长要与孩子多沟通,帮助孩子成长,及时解决孩子学习生活中的困惑,孩子的成长成才需要家庭不断的支持和帮助。

(二)从教师的角度分析。 教师作为教学的主要参与者和主导者,需要教师在数学实际教学中引导学生进行深度学习。教师不能因为应试教育一味的追求教学进度,而对学生关注不够,导致学生的思想层面缺少引导,教师在实践教学中要不断总结,转变教学思想,不能因循守旧,要注重培养学生数学的反思能力和数学思维能力,明确深度学习在初中数学教学中的作用,引导学生进行深度学习,促进初中数学教学实践发展。

(三)从学生的角度分析。目前,由于初中数学知识点零碎,初中数学内容更抽象、更加难懂,涉及的范围较广,思维层次更高,这为学生数学学习的记忆和理解增加了难度。同时,初中阶段的学生正处在青春身心发展的阶段,有群体意识,易受到同伴及群体的影响,有叛逆倾向,导致学习动机不强,对学习信心不足,自控能力也相对较差。因此,学生在教师的帮助下,及时纠正学习观念,端正学习态度,主动学习,学生间彼此鼓励,共同营造和谐、友好、积极主动的学习氛围。

三、促进数学深度学习的初中教学策略

(一)全面宏观把握,开展单元教学 初中数学教学涉及内容较多,教师在进行数学深度学习教学中首先要通过审视教材,从宏观上全面把握教学内容,对教学内容进行分解,制定每单元教学目标,注重单元教学内容的相关性,逐步推进单元教学,逐步引导学生思考,学习中培养学生的数据分析能力、推理能力。单元教学中教师要根据实际制定教学设计,使学生有清晰的认识,明确方向,注重学习知识的系统性和科学性,在单元教学完成后,及时开展本章知识点的回顾和总结。

(二)设置问题意境,培养学生发散思维 教师 在初中数学教学中要充分培养学生学习的主动性和积极性,在教学中增加教学的趣味性,通过设置教学问题意境培养学生学习兴趣,在创设情境的过程中要注重数学知识点的转换,通过具体到抽象和从特别到一般的教学原则进行设置,积极引导学生在数学学习中积极思考,养成发散思维。教学中教学内容由简到难,层层推进,使学生在数学学习中解决问题,并在反复练习中进一步提高问题解决的能力。

(三)构建数学思维导图,完善知识体系 由于初中数学知识点较多,需要教师和学生对知识点进行整合并能灵活应用,解决实际问题。因此,在初中数学教学中要引导学生建立知识体系认知,引导学生构建数学概念图及思维导图实现知识的联接,克服知识点的遗漏,帮助学生构建知识网络,让学生在制定思维导图中对已学的知识进行回顾,丰富数学的元认知,以思维导图引导学生多角度解决学习生活中的问题,促进思维的可视化。

(四)充分借助信息技术,提高学习效率。 随着互联网技术和通信技术的不断进步,教师可借助信息技术进行数学深度学习的教学。在课前预习阶段,教师可借助多媒体、微课、动态视频 等信息技术为学生设置教学内容。动态的多媒体一方面也有利于数学知识的巩固,也利于知识体系的构建,促进学生深度学习。在课堂中,教师可以借助信息技术直观的展示数学知识,如在函数教学中教师借助几何画板,直观的为学生展示作图的过程,不仅促进学生理解,更能引起学习兴趣。在课后复习中,由于网络的教学资源可以反复利用,学生在学完知识点后,可对课堂中迷惑的地方进行回顾,进一步促进知识点的消化和理解。

随着教育不断发展和初中教学改革的不断深入,探索基于深度学习理论在初中数学教学中的教学模式是十分必要的,深度学习促进教师改变以往的教學思维和教学方式,使用信息技术与教育知识相结合改变教学策略,更有利于培养学生注重深度学习、注重思维的养成、注重知识的整体性和逻辑性。

参考文献

[1]张浩 ,吴秀娟 .深度学习的内涵及认知理论基础探析 [J].中国电化教育 ,2012

[2] 刘丽丽,李静 .理解视角下的深度学习研究 [J].当代教育科学 ,2016

[3] 安富海 .促进深度学习的课堂教学策略研究 [J].课程 .教材 .教法 ,2014

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