“双减”政策下初中语文作业的设计与优化策略

陈伦

摘 要：双减背景下，初中语文教师在为学生进行作业设计时，应当综合考虑各个方面的因素，结合双减政策的具体要求来实现作业优化。只有这样，教师才能够有效减轻学生的作业负担，进而缓解学生的学习压力，并引领学生在完成家庭作业的过程之中获得丰富的收获，实现多方面能力的锻炼与提升。因此，初中语文教师应当积极探求作业设计与优化的策略，实现作业质量的进步。

关键词：双减政策;初中语文;作业设计;优化策略

前言

在以往的教学过程中，初中语文教师往往会为学生布置大量的书面性抄写作业，让学生通过完成书面作业来巩固所学知识、把握数学内容。实质上，这样单一的作业形式会给学生带来较大的学习压力，不利于学生身心健康发展。而双减政策指出，各学科教师在教学过程之中，很多应当从多个方面来缓解学生的学习压力，推动学生核心素养的进步与提升。因此，作业改革与优化就成为了各学科教师教学的重点。初中语文教师同样应当关注到作业设计与优化，为学生布置更加优质的作业。

一、合理设计作业量

初中语文教师要实现作业的优化，让语文作业满足双减政策的要求，就必须要关注到作业量的设计。在以往教学过程之中，初中语文教师为学生设计大量的抄写性作业，秉承“好记性不如烂笔头”的原则，来为学生布置书面性作业。学生在完成此类作业的过程中，时常会产生厌倦心理，并且会在身体上经受较大的压力与负担。与此同时，初中语文教师所设计的作业量往往也并不合理，学生在完成作业的过程中，会逐渐失去对于语文学习的兴趣，甚至产生抵触心理。基于此，初中语文教师就应当结合以往教学过程之中的问题，来合理调整作业设计，实现作业优化。

学生若要进行有效的语文学科学习，确实应当真正拿起笔来，通过书写、练习来把握语文知识、掌握语文知识。因此，书面形式也是不可或缺的一种作业形式。然而，在为学生设计作业时，初中语文教师应当充分关注到作业量的设计。教师在为学生设计书面性作业时，应当充分考虑到学生的身心发展特点，结合学生的具体情况，来合理布置作业量，避免给学生带来身体负担，同时又要确保书面性作业能够真正推动学生的进步与发展。

例如，初中语文教师在带领学生学习《陋室铭》这一篇文言短文时，就应当充分结合本篇课文的特点，为学生合理设计书面作业，帮助学生实现对于语文知识的准确把握。比如，初中语文教师可以考虑到，文言文之中常常存在着大量的通假字，学生如果只认识这些通假字，而不会进行书写、无法将其与现代汉语相对应，就难以真正理解文章的含义，难以实现进步与提升。这个时候，书面写作也就能够帮助学生巩固所学知识，准确把握语文内容。开展实际教学活动时，初中语文教师可以设计适量的书面作业，来引领学生掌握“通假字”：“同学们，在本篇文言短文之中，存在着若干通假字，这些通假字与现代汉语都能够一一对应起来。大家可以利用课下的时间，拿起笔来整理一下这些通假字，并将他们所对应的现代汉语标注在一旁，加深对于这些通假字的记忆。”基于此，初中语文教师就通过适量的书面性作业，帮助学生实现对于学科知识的把握，推动学生的全面发展与进步。

二、丰富作业内容

除了要给学生设计书面性作业，带领学生实现对于课文内容的把握，初中语文教师还应当关注到作业内容的丰富，不能让教材成为学生的束缚与限制。在以往教学过程中，初中语文教师为学生设计作业的落脚点就为教材知识，通过设计大量的作业，来帮助学生实现对于教材内容的把握。实际上，这就会造成学生眼界狭窄、思维难以得到进步与提升的问题。

在双减背景下，初中语文教师在为学生设计作业时，应当充分关注到作业内容的丰富与延伸，不能将教材内容作为唯一的范本，而是要在此基础上进行合理的拓展，从而有效开拓学生的视野，帮助学生实现全面发展与提升。

例如，初中语文教师在带领学生学习《叶圣陶先生二三事》这一篇课文时，可以基于教材之中的内容来进行拓展延伸，引领学生把握更加丰富的语文知识。比如，初中语文教师可以从“叶圣陶先生”这个人物出发，为学生设计更加丰富的作业内容：“同学们，通过阅读我们本节课的文章，大家已经了解到了叶圣陶先生的少量事迹。而叶圣陶先生是我国伟大的教育家，具有卓越的教育成绩，在他的人生中还发生过其他丰富的事迹。老师已经为大家找到了丰富的阅读素材，大家可以利用课下的时间来进行阅读，体会一下叶圣陶先生的其他事迹，深度感悟叶圣陶先生的教育精神、教育理念。”基于此，初中语文教师就实现了作业内容的丰富与延伸，帮助学生构建更为完善、更为丰富的知识体系，从而促进学生的全面发展与提升。

三、创新作业形式

另外，初中语文教师还应该进行作业形式的创新，不能采用单一化、陈旧化作业形式开展学科教学活动。在以往教学过程之中，初中语文教师往往会为学生布置一些书面性作业，让学生进行抄写、作文写作等。除此之外，朗读课文、背诵课文等口头作业就占据了较大的篇幅。这两种作业形式就难以充分调动起学生的作业兴趣，难以真正让学生体会到语文学习的乐趣。因此，在双减政策下，初中语文教师只可以灵活创新作业形式，带领学生通过完成形式多样、新颖丰富的作业，来实现全面进步与提升。

例如，初中语文教师在带领学生学习《紫藤萝瀑布》这一篇课文时，就可以为学生设计一个形式新颖的作业，充分调动起学生的学习兴趣，并有效加深学生的学习体验。比如，初中语文教师可以结合文章之中对于紫藤萝瀑布形象生动的描写，来为学生设计以下作业：“同学们，大家在阅读这一篇文章时，是不是感觉紫藤萝瀑布仿佛就在眼前。那么大家不妨将紫藤萝瀑布画下来，结合作者的描述来描绘一下紫藤萝瀑布。”学生在完成这一类型作业的过程中，既能够加深对于课文的理解，深度把握课文的内容，体会作者景色描写的写作方式，同时又能够获得新奇的作业体验，学习兴趣大大提升。

四、鼓励自主探索

最后，初中语文教师在为学生设计作业时，还应当关注到学生自主性的凸显。在以往教学过程中，教師往往直接为学生规定作业内容，让学生在自己的指挥下完成作业。实质上，这就不利于学生自主能力的培养与提升。因此，在双减政策下，初中语文教师就可以实现作业方式的创新与改革，给予学生适度的自主权、主动性，鼓励学生进行自主探索。通过这种形式，初中语文教师将能够对学生形成全面引导与培养，促进学生全面发展与进步。

例如，初中语文教师在带领学生学习《太空一日》这一篇课文时，就可以给予学生充分的自主权，让学生自己搜集资料、激励学生自发进行名著阅读。比如，初中语文教师可以结合现实生活之中，“神舟十三号”中，三位航天员在太空“生活”的素材，可以是视频资料，也可以是图片资料，来对学生进行合理的引导：“同学们，大家认为在太空中的生活会是怎样的呢？在我国，就有不止一位航天员登上了太空，在太空里生活。大家可以利用课下的时间，在互联网上、电视上搜集他们的资料，真切观察一下他们在太空里的生活状态。”通过这种形式，初中语文教师就能够鼓励学生进行自主探索，充分调动学生的好奇心与学习兴趣，让语文作业真正发挥其作用，推动学生的全面发展与进步。

总结

双减政策下，初中语文教师在为学生设计家庭作业时，应当充分关注到作业的优化与改革策略，从减少作业量，提高巩固效果着手，一改重复性的书面作业形式，从多种形式和作业内容进行设计与布置作业，让学生在完成作业的过程之中，能够获得丰富的体会，感受到语文的魅力，同时又能够实现全面发展提升。为此，初中语文教师应当积极探求多样化教学方法，采用恰当的形式来优化作业、设计作业，从而实现作业质量的不断提升。

参考文献

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