中学语文古典诗词的审美教育探讨

2022-05-18 22:38王汉兵
中学生学习报 2022年21期
关键词:古典诗词审美中学语文

王汉兵

摘要:中国古典诗词历来是我国优秀传统文化的瑰宝,是人类文化的结晶。面对如今中学的古诗词学习,教师理应按照国家的教学大纲的要求,运用创新的教学方法,学习新的教学手段,中学语文古典诗词教学先以学生反复朗读为前提,在加之教师一定范围的引导,通读文章意境,在朗读中体会诗意;细细体会,在咀嚼中回味诗意;尽情想象,在头脑中冥想诗情。中学古典诗词美学是教师培养学生语文能力的重点,与语文理解能力密不可分。

关键词:中学语文;古典诗词;审美

引言:中学素质教育要求教师对中学中国古典诗词教育有更深一步的教授。目前,中学语文教学中存在重考试轻能力的现象,美育方面得不到重视,未能引起学校的看重。中学中国古典诗歌中蕴含着大量的美育内容,不仅有人文道德修养和励志人生的内容,还有许多优秀的传统文化。现阶段教师的任务是引导学生从美的角度解读古典诗歌的传统文化内涵,使学生在接受传统文化熏陶的过程中继承和发扬美的部分。

一、审美教育的大背景

1、古典诗词审美教育的现状

教学方针偏离了核心焦点。审美能力是体现一个学生优秀程度的重要标准,意味着他对文化的造诣多深。学校也在转变以升学为最高目标的观念,但在转变过程中,由于不完善和不确定性,一些教师无法协调部分矛盾之间的关系。面对核心素养培养和学生升学率问题,以成绩为主的应试教育思想压制了素质教育行列,严重影响了古典诗词的审美欣赏和美育教学的发展。

教师单一而闭塞的审美教学方法。在中学古典诗词教学中,教师应实施美育,但学生很难充分掌握自己的预判。在美育中,教师也容易形成单一机械的模式,未能及时改正教育审美观念,审美与美育的关系也未得到妥善处理。

中学生的审美主体性不被重视。例如,大多数教师会很简单地讲解《登高》中意境解读的环节,通过常规的方法引出“情景交融”的方法,实际上是让学生自己品味和理解诗中的关键词,体验“滚滚”、“萧萧”等词语带给人们的悲伤感,结合现实生活,明白为什么悲凉?让学生身临其境的体会其中情感。教师不应只关注知识转移和模板理论,而忽视“过程与方法”。实际上,他们忽视了学生审美能力的培养。

2、古典诗词审美教育的价值

教学内容多彩,延展教育深度。在中学语文教材中,不同的古典诗词包罗万象、丰富多彩。教师在古诗词的基础上对学生进行美育,可以丰富文章的内容,帮助教师进行多层次教学,使文章得到深层解读,提高学生美感度。加生对中国优秀传统文化精神的理解,使语文教学更具活力,促进语文教学的科学发展。

提升学生审美能力。由于不同时代创作的作品不同,作者的背景和生活经历也不同,古典诗歌本身在风格和时代特征上有很大的差异,除了其精美的语言和深邃的意境之外,越来越多地为古典诗歌增添了无限的艺术魅力。

深刻理解内涵和取其精华。例如,《念奴娇赤壁怀古》中苏轼所表达出的对壮丽山河的赞美,气魄宏伟,视野阔达,和对历史英雄人物的歌颂,豪迈壮阔。在对古典诗词进行审美教育过程中,从美学的角度引导学生挖掘其中蕴含的精华,更好地继承和发扬优秀传统文化。

3、古典诗词审美教育的意义

中学古诗词教学中的审美教育可以让学生形成一定的审美习惯、高尚的审美趣味和完整的素养,进而增强学生语文综合素质,让学生自发地传承和发扬古代优秀内涵和人物。对古诗词美育的研究还可以帮助一线教师认识中学阶段古诗词教学中存在的问题,为教师提供改进古代古典诗词美育的策略,拓宽古诗词美育的思路,提高课堂教学效率。贴近生活,发现生活中的美学。提高审美能力是实施语文新课程改革战略的积极实践,可以促进核心素养理论在课堂教学中的具体实施和进一步发展。

二、深入、提高审美的技巧

1、深入理解古典詩词中的意象,促进理解整体意境

意象是诗人情感体验的显著标志,作为诗词流露感情的载体之一。只有准确地分析和解读意象,才能准确地把握诗人的思想感情,理解诗歌的真谛。因此,意象解读是引导学生对诗歌意境的解读的重要一步,是激励学生学习兴趣的重要一步。例如,“悬影千里雁,根散九莲花荚”(白居易的观月感)的意蕴分析可以引导学生从雁的习性中分析雁形象的象征意义。大雁啼空,走失队伍的迷茫,无法归家的悲落,以雁寓人,作者以此意象表达自己鲜明的情绪状态。因此,当诗人遇到雄心壮志而难以付出时,当他孤单一人时,他也会把他的孤独和悲伤寄托在动物身上。

2、引导学生畅想,调节学生学习兴趣

在教学过程中,教师可以运用生动的语言来描写状态,激发学生的想象力和学习兴趣,使学生迅速融入诗情画意地境界。例如,在教授白居易的钱塘春游时,我们可以先给学生提供泉水、早期莺、新燕子、花、草和柳树等图像,然后描述由图像组成的图片,如清澈见地的湖水、清澈天空、黄莺嬉戏、新燕子忙着安家,五彩缤纷的迎春花、郁郁的青草、高大的柳树、平坦纤细的堤岸等,让学生在脑海中想象这些画面,并根据自己的想象和体验,回答诗歌中创造的生动、清新、自然的春景。

3、网络媒体多方展现,提高学生求知欲

在教学中,采用多媒体教学,直观地向学生展示图像组合的画面,激发学生的感官,吸引学生的注意力,使学生身临其境。例如,在学习王维的《到边疆》时,可以利用多媒体展示戈壁烟直中“烟”与“落日”的结合,吟诵也是一种很好寓情于景的方式,教师以身作则,对古诗词声情并茂的朗诵,逐字解疑,以故事的方式讲解,也可以起到渲染氛围,在古人的时代体会他们的感情和生活,黄昏、高马、战争和朴素的农民,让学生更贴切感受到边疆沙漠的壮丽雄伟。

结语

中国古典诗词似乎是古人精心雕琢的艺术品。从各个维度看,它呈现出醉人的美,这让人们越来越上瘾。正是这种美的多样性,使中国古典诗词成为语文美育中非常重要的教学资源。古代诗词中的文学是现代文学无法睥睨的,随然各有各的美,但是那种美令人向往。在中学语文教学过程中,对古诗词进行美育,素质教育会得到很大的改善,对学生审美能力的培育和思维能力的培养大有裨益,使之更好地理解中国优秀古典诗词。

参考文献:

[1]布光达.关于中学语文古典诗词的审美教育探讨[J].文化产业,2019(23):49-50.

[2]王徐瑞.中学古典诗词修辞教学策略研究[D].天水师范学院,2019.

[3]马丹平.基于“审美鉴赏与创造”的高中古诗词美育教学研究[D].云南师范大学,2019.

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