新媒体时代下高中思想政治教师教学优化研究

侯娟娟 纪皓文

摘要：5G网络时代的到来，创造出了各式各样的新媒体形式。新媒体的飞跃发展，一方面拓宽了获取信息的渠道，缩短了获取信息的时间差;但良莠不齐的信息不仅给高中生的意识形态带来了前所未有的冲击，也给思想政治课教师带来了机遇与挑战。新媒体时代带来的不仅是科学技术的创新，更是教育思想观念的革新，对教育教学提出了新的要求。思想政治教师如何在新媒体时代背景下优化教学，成为研究的一大热点。

关键词：新媒体时代;高中思想政治教师;教学优化

当今时代，网络发达，信息畅通，各种获取信息的手段层出不穷。但由于学生未能形成稳定正确的三观，对于信息的辨别能力较差[1]。教师只有在教学中通过思想观念的正确引导，帮助他们形成健康的三观，提高学生辨别是非的能力，才能形成健康稳健的精神世界。

一、教学理念的转变

在传统教育理念下的课堂缺乏互动，缺乏讨论，更缺乏对事物的质疑和探索精神。在新媒体高速发展的今天传统观念已经落后于时代要求，无法满足当前学生全面发展的要求。这就要求思想政治教师要转变教育理念，更加注重学生的进步和发展。

（一）以人为本

传统教学理念是教师通过系统且细致的讲解，使学生掌握大量知识，形式单一，一般是教师在台上讲，学生在下面被动的接受。当今时代思想政治课教师要坚持“以人为本”的教育理念[2]，让课堂中心由教师转变为学生;由被动转为主动;由认同转为异议;由千篇一律转为创新独立。教师不只是为了完成教学任务，也要提高学生在课堂中参与感和认同感，同时注重学生思想道德的发展情况。所有的教学活动都应该是以培养学生自主学习能力、提高学生的政治素养为目标，重要的不是知识的增长而是育人。

（二）联系实际

学生在进行自主学习的过程中，需要掌握政治理论知识以及领悟其背后的政治精神，并将此落实到实践活动中去。例如在政治生活学习时，让学生明白政治生活是人人参与，而不是高高挂起。在必修三《政治与法治》基层群众自治制度这一框中，学习到民主选举是参与基层民主实践的途径与方式。只要满足选举条件，就可以在符合条件之时行依法行使自己的选举权和被选举权。进行本节课教学时，教师可组织班级活动，进行角色扮演，让学生真正参与进来，进行投票活动，选出自己心仪的“村主任”，使自己的权利得到落实。这一活动让学生体会到政治就在身边，真正加强政治知识与现实生活的联系。

（三）启发思考

教师给出话题要求，学生积极搜集时政热点。这样不仅能带动学生学习的积极性，同时也提高学生捕捉政治信息的能力，培养学生透过现象看本质的能力。这一过程能够带动学生独立思考，形成对知识的记忆点，在问题探索的过程中加强了对于知识点的记忆，在问题探索的过程中提高了自身自主学习的能力。通过启发思考让学生转变学习态度，从“要我学”转变为“我要学”，学生就会在学习过程中不断获得满足感和成就感，真正体会到学习的乐趣，感受的学习的价值和意义。

二、教学设计的创新

（一）突显思政目标

新课改的要求下，要将教学中的思政目标显性化。在学习中不仅让学生掌握基本概念，并且在能力目标和知识目标全部达成的情况下，更加要注重情感态度目标和价值观目标的发展情况。例如在文化强国与文化自信这一框的的学习中，教师播放京剧艺术家在纽约林肯中心的表演让同学们体会我国的文化精品走出国门，同时也将中国传统文化蕴含的价值理念传播开来。就此让学生发表自己的看法和感悟，教师参与讨论，学生进行讨论，体会中国文化走出国门的意义，让学生为中国文化而自豪，增强对中华文化的认同感，增强文化自信，这样才能够抵御外来文化的入侵。

（二）内化思政教育

将思想政治政元素作为思政学习的主线，一直贯穿与思想政治学习的始终。捕捉热点话题内容中的思政信息，并将这些热点话题与所学章节相结合。例如：在《经济生活》的学习中，在学习货币的职能这一节时，新媒体时代下，移动支付不断发展，货币的职能也随之发生了变化。教师要紧跟时代潮流，把握知识的准确性，教学内容要与时俱进。

三、教学方法的改进

新媒体时代下，产生了多种多样的新媒体形式，教师与此同时也丰富了教学方法。

（一）运用微格教学

现代教育方式实施过程中更强调对学生精神世界的塑造，将三观形成的过程与学习过程相融合，在知识增长过程中构建出属于自己的精神世界。例如微格教学将复杂的教学过程做了科学细分，运用现代视听技术使课堂更为精致地呈现在学生面前。运用摄像技术将教师录像讲解呈现在课堂之上，教师可在学生学习思想政治理论知识的过程中，带动学生进行知识讨论，教师也从知识的传授者转为学习者，虚心接受意见，改进做法。如此循环，学生对知识的印象更为深刻，学习热情和效果大大提高[3]。高中思想政治课学习过程是教师在引导学生学习政治理论知识的过程中不断端正自己的思想观念的过程。同时也是教与学互相进步的过程，是教学与教育齐头并进的过程。

（二）线上和线下交互式教学

以软件“钉钉”为例，钉钉实现了线上和线下交互式的智慧教学。借助线上线下双课堂教育，将两者的优势放到最大，使教师能够依据学情开展有针对性的教学活动[4]。教师可在线上进行授课，一方面提高了课堂的趣味性，加强了师生之间的互动与交流，同时也通过学习软件带动学生学习思想政治课知识的积极性。通过软件布置课后小测，进行拍照打卡，不仅提高了学生学习的积极性，也可以起到督促的作用。教师能够更加准确的了解每一位学生的学习情况，帮助教师完成课后针对性辅导以及查漏补缺的工作。教师可以依据正确率对教学计划和教学进度进行适时调整，教师依据答题情况有目的地开展与学生的交流，使课程的开展更加高效。

在新媒体环境下，科学技术不断发展，新媒体手段的迭代更新，思想政治教师要结合时代发展的要求，不断培养出紧跟时代热潮的人才。同时思想政治教师要意识到新媒体发展的特点，要结合新媒体的特点与自己的教育工作相结合;充分利用好新媒体的优势，同时也要摒除弊端，不断通过方法优化来提升思想政治教育的效果。

参考文献：

[1]赵杰.分析新媒体环境下优化高中德育教育的有效对策 [J]. 中外交流 ，2018（38）.

[2]霍翠芳，钱蕾.高中思想政治课程融入以人为本教育理念的研究[J].中学教学参考，2020（25）：50-51.

[3]张国声.提升高中大思政课的育人效能[J].思想政治課教学，2021（12）：21-24.

[4]刘娜.试论微格教学法在打造中学思想政治课的运用[J].才智，2017（07）：53+55.

[5]王贵.线上线下双师教学实践与探索——以高中政治选择性必修2“法律与生活”为例[J].中小学数字化教学，2021（11）：41-44.

[6]赵杰.分析新媒体环境下优化高中德育教育的有效对策 [J]. 中外交流 ，2018（38）.

[7]霍翠芳，钱蕾.高中思想政治课程融入以人为本教育理念的研究[J].中学教学参考，2020（25）：50-51.

[8]刘娜.试论微格教学法在打造中学思想政治课的运用[J].才智，2017（07）：53+55.

[9]王贵.线上线下双师教学实践与探索——以高中政治选择性必修2“法律与生活”为例[J].中小学数字化教学，2021（11）：41-44.