新时代下小学数学有效教学策略

周倩

摘要：在新时代的背景下，我们的生活有了很大的变化，对教育教学也带来了很大的便利。在新时代的背景下开展小学数学课堂教学，教师应该积极转变自己的教学观念和教学形式，在教学过程中运用现代化的教学工具，坚持学生在学习中的主体地位，从对学生能力培养的角度出发制定教学目标，从而提升数学课堂的教学效率和教学质量，培养学生的数学能力和数学学科核心素养。基于此，对新时代下小学数学有效教学策略进行研究，以供参考。

关键词：新时代背景;小学数学;策略探究

引言

社会经济飞速发展的过程中，各行各业对优秀人才的定义也在发生改变，而拥有良好的创新素养已经成为新时代优秀人才必须具备的一个要素。但创新素养的培育非旦夕可达之功，因此将其融入到学校各科目教学当中，以恰当的方式来长期开发和培养学生的创新思维和能力，长期坚持下去必然能够有效促进学生创新素养的发展。

一、鼓励自主探究，培养学生能力

自主探究学习的学习成果远比被动学习的效果要好。在新时代的教育背景下，在教学中越来越重视培养学生的学习能力。在新课改背景下，自主探究学习成为了一种流行的教育教学形式，它主要是在教学中以学生为主体，一改往日教师是课堂知识的传授者的方式，让学生在课堂教学中发挥主体的作用。而且自主探究学习的学习形式可以使得学生在学习过程中发展自己的个性，开发自身的发展潜力。数学是一门理性学科，最重要的就是要掌握学习方法，以此提升自身的学习能力，培养学生的数学核心素养。比如，学习小学数学中的“扇形统计图”这部分知识时，教师可以让学生进行自主探究。通过课前预习的形式了解扇形统计图的制作方法，之后鼓励学生调查班级中每一位学生的食物喜好，完成扇形统计图的制作。例如，可以将食物规划为谷类、肉类、豆类、蔬菜类及水果类，向班级中的每位学生开展问卷调查，以此得到相应的数据，绘制扇形统计图。总的来说，通过自主探究调查和自主绘制统计图，可以使学生对扇形统计图的制作步骤更加熟悉，使课堂教学效率和教学质量可以得到全面的提升，培养学生的自主探究能力，提升学生的核心素养。

二、利用学生的好奇心理，构建故事性的教学

小学生的心理和大人的心理不一样，如果不是特别喜欢的事情，小学生一般很难集中精力来做。小学生的好奇心比较重，对一些新奇的事物会比较感兴趣，也会集中精力来思考和观察这件事情。那么在教学中，数学老师就要利用学生的好奇心，构建故事性的教学方式，以起到活跃气氛的作用。小学生对各类童话以及科学小故事特别感兴趣，也特别想知道这些故事的开局、过程以及结局，所以教师在教授某知识片段时，可以尝试把一些小故事融入教学内容，从而营造活跃的教学气氛，以提高学生参与学习的动力。比如，在苏教版小学数学的“有余数的除法”这一课中，教师在正式上课前可以用一個故事进行导入，通过学生的好奇心来吸引他们的注意力。老师可以说：“同学们，森林里面有5个猎人，他们每次获得猎物之后，都不知道怎么分配，十分苦恼，他们急需一个会计算的帮手。同学们，你能帮助他们吗？”在教学的过程中，老师继续讲述：“今天五个猎人捕获了21条鱼，你们能帮助他们平均分配吗？”在教学结尾的时候，老师可以说：“同学们，你们表现得真好，猎人朋友很感激你们。”通过这种故事性的教学，能够让学生的注意力都集中到课堂中来，学生会因为要帮助故事中的人物而主动掌握所要学习的知识。

三、鼓励小学生动手操作

创新往往是以实践为基础的，而单纯的思考与实践之间还是有较大差距的，教师可以结合具体的教学内容，鼓励小学生动手操作，这样不仅有助于其理解相关的数学知识和问题，而且手脑并用的方式更有助于学生去思考和探索;同时也很容易激发其创新创造思维，这对其创新素养的培育是极为有利的。如在教学《圆柱与圆锥》这一课时，其中有一个知识点是“圆柱的认识”，要求学生对圆柱的构成（底面、侧面、高）和特点有一个比较清晰的认识。此时教师可以带一些真实的圆柱体到课堂上让学生观察，学生很容易就会发现圆柱的上下底面均为圆形，但是侧面形状却很难单凭观察就确定好。此时教师就可以鼓励学生以动手操作的方式去自主探索和发现。教师可以让学生带一些圆柱形的空饮料瓶到课堂上，瓶子上的商标就可以看作是圆柱的侧面，学生用剪刀沿着圆柱形的高直线将商标剪下来铺开，这样就能发现其侧面的形状为长方形。当然，学生剪商标时，教师可以不做任何提示，让学生自由发挥，随便以任何方式将商标剪下来，这样有助于其创新素养发展。但是，教师可能会发现学生剪下来的商标有长方形、平行四边形甚至是各种不规则图形。教师可以让学生交流探讨一下为何会出现这样的差异，并且引导其继续动手操作对剪下来的图形拼拼补补。此时学生就会发现由于剪的方式不同，所以所得图形也不同，但是拼拼补补之后都能成为长方形，所以圆柱的侧面展开图形就是长方形。

结束语

综上所述，小学数学的学科属性决定了这门学科会出现枯燥乏味的情况，而在目前的教学中，确实出现了学生不愿意学也不愿意主动提问的情况。这些问题的出现，直接影响了小学数学的教学质量。为了克服这些教学难题，小学数学教师要积极应对，从教学形式和教学氛围上下功夫，运用多样的教学方法来提高数学课堂的趣味性和实用性，以提高学生主动学习和提问的动力。

参考文献：

[1]陈模均.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].新课程，2020（08）：156.

[2]闭丽群.新时代下小学数学课堂有效教学策略的研究[J].小学时代，2020（05）：76+79.

[3]许代军.新时代下小学数学课堂有效教学策略探究[J].考试周刊，2020（09）：107-108.