高中生英语阅读自主学习能力的制约因素与思考

杨金丽

摘要：在新课标教学背景下，高中英语阅读由于长期受传统教学模式的影响，教学质量以及学生的阅读能力上面临很多困难，有待进一步的提高。学生的自主学习能力与个体的综合能力紧密相关，对此，本文以说明文为例，对学生自主学习能力的制约影响因素进行分析，并在此基础上提出相应的解决对策，旨在为高中生英语阅读自主学习能力的有效提升提供一点参考。

关键词：高中英语阅读;自主学习能力;制约因素

说明文即是指以说明为主要表达方式的一种文章体裁，对客观事物以及抽象事物进行阐述和说明。说明文一直都是高中英语教学中的难点。因此要想促使高中生英语阅读和理解能力的不断提升，教师应鼓励和引导学生有效的开展说明文阅读。在学生阅读之初，教师应引导其了解文章相关的各种信息，把握文章的阅读方向，在快速阅读的过程中，分析文章的语言特点，从而掌握事物的特征，并对作者的意图进行评估，从而快速提前文章的核心信息。

一、高中生英语阅读自主学习能力的影响制约因素

通常来说，学生的自主学习能力往往会受到多种因素的影响，这些制约因素通常可以分为主观因素和客观因素两种类型，教师在日常工作中，应注重对各种制约因素进行综合考量与统筹分析，确保针对不同的问题，做到对症下药，只有这样，才能更好的提升英语阅读教学的切实有效性。

1.主观因素

通常来说，主观方面的影响因素都较为复杂，且会产生直接和较为深远的影响。首先是性格因素，将语言学家和心理学家的调查研究发现，学生的性格与其听力和阅读有着一定的关联性，并且也会在一定程度上影响到学生的自主学习能力。语言学习活动较为复杂，若教师忽略了对学生性格特征的研究和分析，就无法结合学生的日常表现，鼓励其自主阅读说明文，引导学生针对文章内容进行分析和探讨，学生因此往往会产生较为消极的学习态度，对学生自主学习能力的培养形成制约。其次，学生的学习策略也是主观制约因素，学习策略的优劣直接影响到学习的效果，二者相辅相成，与学生的英语阅读自主学习能力息息相关。

2.客观因素

英语阅读对于高中生而言，其整个流程较为复杂，学生自主学习能力的培养和提升都需要相对较长的时间，短期内很难见到成效。从客观制约因素方面来看，首先，要想提高英语说明文的阅读效率，学生首先应充分了解和掌握说明文的结构、方法、顺序和特点，英语说明文的难点，对于高中生而言，更多的体现在词汇生、篇幅长和难句多等方面。说明文的阅读，不仅是对学生文章把握能力的考查，同时也是在考察学生快速获取信息、精准理解文章细节和读懂疑难复杂句式的能力。学生通过自主阅读，不仅要读懂文章的表层意思，跟重要的是借助表层意思，对文章的延伸意义、隐含意义进行合理推敲和深入挖掘。因此说明文阅读是对学生智力、能力和心理的综合考验。其次，学习环境也会对学生自主学习能力形成制约。文化背景、学习条件都会对个体的学习动机、态度和主观能动性产生直接的影響。

二、培养高中生英语阅读自主学习能力的有效策略

1.明确学习风格

教师在学生学习英语的过程中，应对不同学生的学习风格快速作出准确判断，加强对学生学习风格制约要素的分析与探究，有效规避不良学习行为，积极引导高中生树立科学正确的学习态度。学习风格和学习策略具有一定的关联性，因此在英语阅读教学中，教师应根据学生的学习风格，引导学生针对不同的学习任务进行分析，并结合自身的学习经验，自主阅读和理解不同的说明文，了解和掌握说明文的阅读重点和阅读技巧，促使自身的英语素养得以不断提升，掌握和积累更多的英语专业词汇。英语教师在教学过程中，充分利用不同文本的阅读难点和重点，纠正和转变学生的不良学习习惯，注重对学生自主学习兴趣的有效激发，促使高中生在自主学习的过程中得到快速成长。

2.积极开展元认知策略培训

元认知策略有着重要的理论指导作用。可以帮助学生在自主阅读的过程中，对不同的学习因素和学习方式作出积极的分析，并在此基础上对自主学习的方式和内容作出相应的调整与合理安排，以此来自主应对不同的学习任务并快速作出调整。教师在开展元认知策略的相关培训时，应根据各种学习项目，明确各自的任务类型、数量以及任务完成期限，以便促使学生可以自主安排好各自的学习工作，明确各自的学习进度，从而达到针对性和高效自主学习的目的。在整个自主学习的过程中，学生注意力集中的时长极为关键，教师应重点关注学生学习任务的分配情况，促使其可以做到自主分析，进而进一步提升其逻辑分析和推理能力。

3.教授阅读和解题策略

英语说明文是高中生阅读理解的一大学习难题。教师所教授的说明文阅读和解题思路和策略就是学生攻难题的重要法宝。通常英语说明文分为事物现象类和研究发现类，不同的类型所采用的阅读策略也各不相同。事物现象类说明文，文章的不仅一般都是先介绍现象或事物，分析原因，并在此基础上提出解决方案、重申意义或现象的影响。而研究发现类说明文，文章的布局通常都是先说明研究对象、研究目的，在说明研究方法和研究意义。同时教师针对不同题型，讲解不同的解题方法。比如针对实施细节类型的题目，要精准捕捉细节信息和解释;针对主旨要义类题型，首先应掌握文本的篇章结构和主题句;针对推断题，要根据原文内容作出合理推断;针对猜测题意题，要充分理解文章的语境和语篇。

结语：

综上所述，在新课改背景下，对学生自主学习能力的有效培养已经成为高中英语教学新的发展趋势和方向，对此，高中英语教师应积极探究培养学生自主学习能力的教学策略，在课堂教学中突出学生的主体地位，借助多样化的教学方式和手段，充分调动学生自主学习英语的积极性，并在此基础上帮助和引导学生养成良好的学习习惯，逐渐提高学生自主学习的能力，将以往被动接受知识逐渐转化为主动获取知识，在提高教学效率和教学质量的同时，达到学生自主学习的最终目的。

参考文献：

[1]黄亚星.高效课堂下高中生英语阅读自主学习能力的培养探究[J].英语画刊：高级，2016（16）：1.

[2]孙红英.高中生英语阅读自主学习能力提升策略研究[J].英语广场：学术研究，2020（4）：2.

[3]赖丽英.高中生英语阅读自主学习能力的培养探究[J].校园英语，2016（24）：1.

[4]李娜娜.高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养探析[J].2021.