高职院校创新创业教育构建与重塑

李毓平

摘要：当前，社会发展对国内高职院校教育事业的影响，备受大众关注。而创新创业教育作为高职院校中相对重要的教育规划内容，院校相关管理人员及教师应共同审视此类教育过程构建中存在的价值取向问题，结合对应受教育人群需求及我国社会发展需求，重新分析其重塑执行要义及策略，使其重拾原本应有的对当代高职学生的教育指导意义。本文从多个角度展开分析，针对高职院校创新创业教育的构建与重塑，列举出数项相对可行的策略，从而为关注这一问题的人们提供参考。

关键词：高职院校;创新教育;构建;重塑

高职院校创新创业教育本身为培养学生创新、创业意识，保证参与教育的学生具备相对充沛的知识，可于日后具有一定能力执行创新创业行为，以推动我国社会稳步走向可持续发展的健康道路。此类教育尽管整体开展的历史并不长，但受多种因素影响，其构建的价值取向存在一定异化倾向。为保证高职院校创新创业教育人才整体能力符合当前时代社会需求，此类教育构建结构与重塑，相对势在必行。因此，本文对高职院校创新创业教育构建与重塑进行分析，具有重要的意义。

一、重视时代发展需求，重塑创新创业教育理念

教育理念决定高职院校创新创业工作的执行实效，教育本身追求“精益求精”本无不可，但现多数高职院校将此类教育定位成“精英教育”，于教育阶段便抬高了创新创业事务执行的门槛[1]。须知，创新创业相关工作本身便蕴含“循序漸进，方可达成”的执行特性。因此，高职院校应以当前时代发展对创新创业人才素质需求为基础，重新定位本校应行的创新创业教育。院校可从三个角度来进行考量——首先，从创新能力培养角度考量，校方应采用“尊重学生个性及特长”的人本教育理念，在执行教育规划时，应充分尊重学生之间的基础差异，帮助学生发掘自身闪光点，协助其制定学习期间各个阶段的发展目标。其次，从教育渗透角度考量，校方及教师应重视学生学习实效，秉承“主次分明，协助调度”的灵活教育理念，帮助学生以切实获得“收益”为前提，进行学习至实践的逐层推进。最后，从创业能力培养角度考量，校方应采用“重视教育对实践活动支撑”的“双固”教育理念，令学生基于自身学习基础，优先作出实践规划，以自身构思支撑自身实践，以便从中切实提升自身创新创业能力。只有这样，高职院校培养出的人才方可应战时代浪潮，以自身实力做到脚踏实地，稳步前行[2]。

二、借助校企合作优势，重塑高职院校师资力量

教师作为高职院校学生学习发展的引路人，其自身教学水平的高低，对整体创新创业教育的影响相对明显。因此，高职院校应借助自身存有的校企合作优势，重塑自身院校创新创业教育相关的师资力量，切实提升此类教师队伍的整体素质，保证队伍中的教师人均兼备实践知识及理论知识，且对当代社会发展信息敏感，对不同时期的创业事务存有自己的理解。因“创新”及“创业”分别对应“理论”及“实践”，在培养校内师资力量时，可根据实际情况，与培养中突显一定侧重。“理论”方面的培养，高职院校相对占据重塑的主导优势，合作企业可为之提供辅助讲解的业界能工巧匠，进一步扩充可应用于教学的讲解资料;“实践”方面的培养，企业相对占据重塑的主导优势，可为学校提供行业已落实于生产应用的最新技术及设备，亦可邀请院校教师莅临企业进行考察，了解更多企业创新案例。此外，院校亦可邀请各类相对成功的创业人士、企业家及专家学者莅临学校参与教师培训，给予宝贵意见。后期，亦可邀请合作企业管理人员及上述培训协助者到学校进行激励演讲，于校内营造相对热烈的鼓励创新创业活动的气氛。如此类优秀人才能与高职院校达成合作关系，院校亦可将其扩充至教育团队中，邀请其全面支持校内创新创业教育基础教学、探究实践及项目探索，为学生的学习发展保驾护航。

三、完善相关保障建设，重塑教育关联支持机制

为优化校内学生创新创业的实践体验，高职院校校方应在现有条件下尝试进阶突破，重塑教育关联的支持机制。在校学生往往难以在接受教育期间获得创业实践感受。由此，我国各地高职院校可合作，联合举办创新创业相关竞赛。此类竞赛可从“理论”角度展开，设立不同的主题，令学生抛出“设想”，由相关业界专业人士及优秀教师进行分析、评价及颁发奖项。在经过此类竞赛的激励后，高职院校的学生就会获得一定学习成就感，并由此产生更多学习热情。而后，院校可根据竞赛的举办情况，搭建支持“理论”落实的“实践”平台，使学生于竞赛中斩获奖项的“设想”，于此处得以孵化。随着此类“竞赛+实践探索”机制逐渐成熟，多家院校可将此类实践平台联合，相互借鉴彼此实践项目的数据，积累更多创新创业教育经验。于实践平台中“开花”的各类项目可由学校合作的企业给予进一步的支持，使其落实于校企合作的创新创业支持基地，以尝试获得最后的“结果”。当校企合作得出一定成果后，高职院校可进一步争取当地政府的支持，给予创新创业教育一路支持项目一系列“实现服务社会”的扶持。如果后续发展成熟，依旧可如实践平台一般，搭建学校、企业、政府共同合作的扶持平台。此类平台不仅需为学生解决法律、税务等一系列问题，还需从社会层面为学生安排不同类型创业咨询服务。

结束语：

总的来说，高职院校创新创业教育构建应与时俱进，如重塑势在必行，高职院校管理人员及教师应充分考量各方因素对过往构建的影响，结合院校办学实际情况，适当选用“重视时代发展需求，重塑创新创业教育理念”“借助校企合作优势，重塑高职院校师资力量”“完善相关保障建设，重塑教育关联支持机制”等重塑策略，开阔教育眼界，立足当下，放眼未来，借助合作企业及当地政府的力量，使本校创新创业教育发展逐渐走向“成熟”。后期，高职院校亦可从重塑引导形成的各类平台中不断汲取可用于创新创业教育工作的经验，为在校学生提供更加优质的教学服务，进而形成良性发展循环。

参考文献：

[1]刘思明.高职院校创新创业教育体系的现状及构建策略[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（18）：9-10.

[2]陈淑英.高职院校创新创业教育模式构建的理论与实践[J].财富时代，2021（09）：119-120.