初中心理健康教育的问题与对策研究

陶霞

摘要：初中学生的心理健康问题已经受到越来越多人的关注，保证初中生心理健康的重要性不言而喻。本文即分析了初中心理健康教育的现状，并针对性地提出了三点建议。初中教师应该提升心理辅导专业度，将心理健康教育渗透进文化课堂中，加强培养学生的心理健康意识，养成良好的心态，坚强乐观地过好每一天。

关键词：初中生心理;心理健康教育;对策探究

近年来，我国不断发展素质教育，对于初中生的心理健康教育问题也越发重视。但是，部分初中的心理健康教育现状中仍旧存在不少问题，不少学校开展的心理咨询室形同虚设，师生的心理健康意识都较为薄弱，需要初中教师不断增强心理教育技能，将文化课和心理教育有效融合，帮助学生养成坚强乐观的心态，以面对人生中的一个个难题。

一、初中心理健康教育现状

（一）教师工作重心偏向文化课

大部分初中师生都面临着严重的升学压力，一方面，教师需要保证学生的文化课成绩，将工作重心不断朝着文化主课偏移;另一方面，学生也想考到更高的文化分数，逐渐忽视学习生活中的心理问题。其次，初中教育评价体系主要以文化分数为主，教师更多地根据学生成绩来评价学生，对学生的心理问题不甚关心，这样的评价体系也无法帮助教师真实了解学生的心理状况，造成学生暂时的情绪问题得不到及时解决，逐步堆积演变成难以解决的心理问题。

（二）心理教师配备不足

调查显示，34%的初中学校都没有配备专职心理教师，他们或是聘请兼职心理教师提供短暂的心理辅导，或是请部分主课教师兼任心理教师，在主课教育课堂中穿插空洞的说教，以期达成疏导学生心理问题的目标。不难发现，这样主课教师兼任的方式是不够专业的，它无法解决较为棘手的学生心理问题，带给学生的疏导帮助作用也达不到预期标准。其次，大部分学校都没有心理教师的培训机制，导致现有的心理教师能力得不到提升，难以应付日益艰难的学生心理问题。

（三）心理咨询室形同虚设

调查发现，心理咨询室在初中学校中的普及度不高，只有47%的初中学校配置了心理咨询室。而校方对心理咨询室的宣传力度也不够，只有少部分学生会到心理咨询室咨询心理问题。在对其原因的调查中发现，20%的学生表示不知道学生设立心理咨询室，35%的学生虽然知道心理咨询室的存在，但是对校方心理教师的认可度不高，不愿意到学校的心理咨询室咨询，还有25%的学生则根本没有认识到心理咨询的重要性，他们过度关注文化成绩，而对自己的心理问题视而不见。由此可见，校方需要加强心理咨询的宣传力度，让学生意识到心理咨询的重要性，做到早发现早疏导，不让心理问题成为自己的困扰。

二、初中心理健康教育的问题与对策研究

（一）提升心理教师专业度

一个优秀合格的心理教师，对于学生心理问题的成功疏导至关重要。其一，校方应该聘请更多的专业心理教师，尽力为更多的学生提供专业的心理疏导服务，让整个心理教师团队变得更加专业化。如果能力足够，校方更应该择优选择，聘请资历更加优秀的教师到学校开展心理工作，为学校学生提供强有力的心理保障。其二，若校方选择让主课教师兼任心理教师，也要提供相应的心理培训机制，提高兼任教师的心理咨询能力，不断提升他们的心理辅导技能，为学生提供更加優质的心理疏导服务。其三，完善的心理咨询评价体系也非常重要，教师可以通过学生的评价切实了解学生存在的心理问题，也能更有根据性的进行心理疏导，取得更好的心理教育效果。

以初三的英语教师为例，校方可以先提供科学合适的心理教育培训，培养该教师的心理咨询技能，再通过一定的考核机制对其心理辅导能力进行考核，合格后，便可让该教师兼任心理教育教师。在其担任心理教师期间，也可安排相应的提升培训，例如心理教育讲座、心理教育书籍、在线心理教育视频等。其次，校方也要注意建立完善的学生评价体系，让兼任教师充分了解班级学生的心理问题，以及开展心理教育应该注意的侧重点和关键点，帮助教师取得更好的心理教育效果。

（二）培养学生的心理健康意识

初中学生普遍心理健康意识不强，当他们在学习生活中遇到问题，往往发现不了自己出现了心理问题，只会一味压抑忍受，以至于最后严重影响自己的学习生活。因此，为了更好地开展初中学生的心理健康教育，教师平时就应该注意培养学生的心理健康意识，引起学生的高度重视，遇到难题时及早找老师进行疏导。如果学校配备了心理咨询室，教师便可以加大对学校心理咨询室的宣传力度，平时宣讲心理健康的重要性，课余也可以带领班上的同学去心理咨询室游览一番，让学生知道学校心理咨询室的存在及其起到的作用。若学校没有配置心理咨询室，教师便可注意建造良好的师生关系，增强自己的亲切感，让学生在学习之余把自己当做可以谈心的朋友。发现班上的同学学习生活状态不佳，也可以私下和该学生进行谈心，了解他目前遇到的问题，尽力帮其解决，保证学生的心理健康。

作为九年级的英语教师，平日更应该注重心理健康的宣传。教师可以在课堂上抽出部分时间，组织班级学生开展心理健康知识宣讲活动。先将班级的学生分为几个小组讨论自己所知道的心理健康知识，再开展健康知识竞赛，让学生通过比赛的方式，增加自己的心理健康知识。平时也要多多关心班级学生，若是发现某位学生状态不佳，可以私下找他了解情况，在必要时讲述自己的经历见闻开阔学生心胸，若察觉该学生心理问题较为严重，则应该及时建议该生前往学校的心理咨询室，或者联系该生家长沟通情况，共同帮助学生渡过难关。

（三）心理教育与文化教育相结合

现今，不少学校都在努力提升文化课教师的心理辅导能力，这不仅是因为心理教师资源配置尚不完善，也是因为文化课学习确实占据了初中学生的大部分时间。在这种情况下，教师也可以适当将文化教育和心理教育相结合，在文化课堂上创造性的渗透融入心理健康教育，让学生即保证了文化课成绩，也及时疏导了潜藏的心理问题。但是，教师在进行心理教育渗透时要注意方式方法，应该避免传统老旧的空洞说教，转而使用新颖有趣的心理教育融合方式。

以九年级英语课堂为题，英语教师可以对课本文章的作者生平进行适当拓展延伸，着重宣讲该作者的坚韧乐观、顽强拼搏的优秀品质，结合启发式的提问，让学生们体会学习这些品德，增加学生面对困难时的勇气和耐心，及时疏导心理问题。课下，也可让学生们阅读相关世界名著，开阔学生视野，帮助学生养成良好心态，以更坚强乐观的心态面对人生中的风雨。

结束语

综上所述，想要更好地开展初中生心理健康教育，就需要教师将心理教育与文化教育相结合，增强自己的心理辅导能力，在教育和日常谈心中及时疏导，尽力帮助学生解决心理问题。

参考文献：

[1] 高雅. 初中心理健康教育的问题与对策研究[J]. 考试周刊，2021（57）：3-4.

[2] 陈丹. 初中心理健康教育的问题与对策研究[J]. 教师，2017（25）：73，84. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2017.25.054.