小学语文早期阅读教学策略探究

2022-05-18 18:49冯志莲
中学生学习报 2022年24期
关键词:语文阅读小学方法

冯志莲

摘要:阅读教学是语文教学的重点,如何开展高效的阅读教学,提升小学低年级学生的阅读能力是语文教学的难点。论述阅读对语文教学的意义,分析学生阅读学习的现状,提出提升小学低年级学生语文阅读能力的措施,包括营造良好的阅读环境发挥学生的主观能动性、引导学生学习生字词以奠定阅读基础、优化阅读教学方法、利用多媒体工具开展阅读教学、引导学生进行科学阅读增加课外阅读量等。

关键词:小学;语文阅读;方法

阅读教学是语文教学的重点,如何开展高效的阅读教学,提升小学低年级学生的阅读能力是语文教学的难点。论述阅读对语文教学的意义,分析学生阅读学习的现状,提出提升小学低年级学生语文阅读能力的措施,包括营造良好的阅读环境发挥学生的主观能动性、引导学生学习生字词以奠定阅读基础、优化阅读教学方法、利用多媒体工具开展阅读教学、引导学生进行科学阅读增加课外阅读量等。

一、提高阅读趣味性,激发学生阅读的积极性

在阅读教学中,教师除了教授学生教材中的课文外,还要根据教材内容选择符合学生认知能力的趣味性书籍,指导学生阅读。对于小学低年级学生来说,他们基本是刚度过了以玩为主的幼儿园阶段,对学习等各方面的认知能力不足,加上他们活泼好动的阶段性格特征,所以在语文教学中一定要注意方式方法。例如在《坐井观天》《狐假虎威》等,这些寓言故事,教育了学生不要像青蛙那样眼界狭窄、固步自封,不要像狐狸那样仰仗别人的权势去欺压弱小。这些寓言短小精湛、形象生动、寓意丰富,能够很好地教育学生,但是课本中的内容毕竟是有限的,所以教师可以搜寻课外相关寓言故事指导学生阅读。比如《伊索寓言》,其中含有很多诸如《龟兔赛跑》《农夫与蛇》《狮子和主人》等,它们语言简练清晰,叙事风格浅显易懂,通过幽默的论述和讽刺的表达讲出了很多哲理,能够很好地教育学生,指导他们形成正确的道德品格。从而提高了阅读的趣味性,激发了学生的阅读热情,提高了阅读效果。

二、家庭阅读氛围的营造

语言学习是无止境的,书本知识只是组成部分,而不是全部,这也可以说明小学语文课堂教学只是基础,阅读教学的最重要任务还是要进行大量的阅读,不断丰富知识,加以完善和整合知识体系。在此,教师需要重点培养学生的阅读兴趣,并且需要借助外界的力量为学生构建良好的阅读环境。兴趣是最大的动力,阅读兴趣可以激发学生阅读的主动性、自觉性和积极性,使阅读成为一件趣味十足的事情。在家庭中,更需要良好的 阅读氛围激发学生阅读兴趣。众所周知,好的教育还需要家校共同完成,因此作为家长在学生放学后,还需要督促学生的学习活动,体现出对学生教育的重视性,使学生感受到家长的关注,对学生的阅读行为进行鼓励和肯定。每个孩子都最想得到父母的夸奖和认可,家长也要注意对孩子的引导方式,最好是陪着孩子一起亲子阅读,使学生真正地喜欢上阅读活动。给孩子置办一个独立的书桌,书桌上面的书架摆上一些适宜孩子阅读的读物,给孩子营造一个良好的阅读学习空间。对于外出务工的家长,现在的信息技术比较发达,家长完全可以通过微信视频、监控摄像等方式,与学生进行实时沟通。教师也需要与学生家长做好沟通工作,通过班级家长微信群,发布一些阅读任务,提出一些阅读建议等,通过家校的共同努力,营造良好的阅读氛围。

三、引导学生学习生字词,奠定阅读基础

字、词、句是一篇文章的基本构成要素,掌握生字词是学生进行阅读的前提。小学低年级的学生学会拼音、识字后就开始接触短文章,语文教师要注重字、词、句的相关教学,引导学生对字、词、句的运用进行熟练掌握。教师在进行阅读教学过程中,要引导学生标注文本中的字、词、句,了解文章的段落、内容。语文阅读教学应及时掌握学生的阅读学情,引导学生根据自己的理解能力阅读文本,加深对文章内容的理解,从而提高语文阅读能力。教师还可以借助质疑阅读的方法对学生进行培养,质疑性阅读法就是让学生带着问题去阅读文章。教师采用质疑性阅读法引导学生阅读,有助于学生阅读时把握文章内容的重点,加深对文章的整体印象,然后达到有效阅读的目的。培养学生掌握正确合理的阅读方法,养成良好的阅读习惯,有助于提高阅读能力。例如,教师进行《难忘的泼水节》这一课文阅读教学时,可以先提出引导性问题:泼水节有哪些环节?"哪个民族的传统节日是泼水节?学生带着问题进行阅读,在文章中找到答案时进行相关标记,在阅读完文章后回答问题。教师可以让两三名学生回答同一问题,分别说明这样回答的原因。当学生答案一致而原因不一致,或者所给答案也不一致时,教师要引领学生再次阅读课文,验证答案是否正确。质疑性阅读法是教师培养提升学生阅读能力的重要教学方法之一。

综上所述,阅读在语文教学中的重要地位不言而喻,作为教学的主要内容,可以提高学生的阅读理解能力,扩大学生的知识面,提高其文学素养和思维能力。与此同时,新课标明确了阅读的重要地位,明确了学生的阅读量,但许多学生缺乏良好的阅读习惯,往往为了完成任务而读书,使学生的阅读质量不高。语文教师应结合实际,激发学生的阅读兴趣,培养其良好的阅读习惯,提高小学的语文阅读质量。

參考文献:

[1]潘英. 小学低年级语文绘本阅读教学的有效策略探究[J]. 名师在线,2021,(26):38-39.

[2]朱垚瑛. “扎根”语文阅读,“花开”语言应用——以语言文字应用能力为核心的小学低年级语文教学新视野[J]. 散文百家(新语文活页),2021,(09):75-76.

[3]杜锡芳. 谈小学低年级语文阅读教学的方法[J]. 中华活页文选(教师版),2021,(09):8-9.

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