构建意趣课堂模式推进英语新课标改革

孙传霞

关键词：意趣课堂学习兴趣生活情境情意有趣学生为本合作互助

2022年全国两会期间人大代表提议取消英语，引发广泛热议。或许有人提出同样的问题“学英语有什么用？”我们的生活中又用不上......”

如果这些问题落脚点仅仅停留在英语的“工具性”上，英语与我们的学习、生活相关性不大。但义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。科学研究表明：学习语言能活跃人的思维，使人头脑更灵活，变得更聪明。英语不只是交流或达到某种目的的工具，发展语言技能的基本的交际能力和思维能力，为今后继续学习英语或其它科学文化知识奠定基础。

一、“意趣”课堂，创设生活情境，激发学生学习兴趣

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是学习和生活中最活跃的因素。著名的心理学家亚杰认为：一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。打造意趣课堂，要解决如何激发学生的学习兴趣的问题。

而小学生注意力很容易分散，易受外界干扰和影响，带有明显的情绪色彩。单调，姑燥的学习手段和方式会阻碍学生积极参与学习过程，难于获得进步。“隔岸观火”是英语学习中常见的弊端，学生者融入不到教学情境中去，英语课程人文内涵便不会对学生产生影响。

“意趣”课堂立足课标创设不同有语境的生活教学情境，激发学生学习兴趣。英语教师通过接触大量各种各样的生活语言素材，创设生活化教学情境，让学生的直接经验在教学活动中与书本抽象、间接的知识经验有机建立链接，充分唤醒、挖掘学生记忆中的与学习相关的经验，减少学生对所学知识陌生感和恐惧感。教学情境可贯穿于全课，也可以是课的开始、中间、或者课的结束。广义上说，课堂交流、歌曲演唱、韵律活动、游戏，练习等，都可以渗透。

二、“意趣”课堂，教学形式创新多样有趣

（一）巧设问题，引导探究

创设意趣课堂，发现问题是对话的开始，而对话是一种情景，是意义建构的基本条件。通过问题，启发学生进行发散性思维，接着借助生动的课件，尝试生活化探究，从而自然地把故事中的情景生动地融合与师生的互动交流中，有效地引导学生不同的视角去思考和参与，使其更深入地理解学习，切身感受到学习乐趣。把课堂变成一个集观察、观测、假设、体验的探究活动，使学生对课堂充满好奇和期待。

（二）布置任务，赋权于生活，合作参与

新一轮英语课改强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与学习方式和任务型的教学途径。

但实际教学中，很多学生对英语学习缺乏自信，回避学习中比较具备挑战性的任务。这需要教师及时创造机会，制定教学目标，将之转化成一个个需要他们共同可以完成的任务。通过设计开放的学习任务挑战，巧妙、合理利用该课程资源，激发学生积极思维，营造探究性的英语课堂学习氛围，激发学生积极学习情感，让学习更精彩。

三、“意趣”课堂，直观演示结合内在体会，建构情意

在“意趣”课堂教学中，教师尽量有意识多借助实物、图片、动作、表演、投影等丰富直观呈现方式表现词义，构建生动可理解的情意。但视觉识别单词的词形，单词词形的记忆是视觉识别后的记忆。在意趣课堂教学中，结合特定教学情境和直观教学演示下，教师将生活经验与所学知识进行适当链接，善于引导学生从语音、词形、词义入手，多观察，多归纳，多回顾，把握规律，总结记忆词汇，及时性必要的针对性练习、评价和反馈。

基于意趣教学思想的课堂形态特征主要体现三个方面元素：情境创设、兴趣培养、情意构建。在意趣教学中，这3个元素相互影響、相互交融、相互促进。获得学习意趣需要教师过程引导：基于教材、立足学生、关注实效。意趣课堂并不把愉快作为教学的直接目标。

四、“意趣”课堂，以学生为本，尊重学生人格。

意趣课堂，关注学生的学习主体意识，尊重学生人格，建立一种和谐、民主、宽松的教学氛围。它遵循学生的认知规律，借以趣味引导、情感激发，使有着个体差异的学生都有积极的学习情感体验，让整个学习过程进入认知与情感和谐统一。

构建意趣课堂，教师应深入到学生中去，真诚理解学生，了解他们英语学习困难具体是什么。比如：在一个缺乏语言环境的环境中学习语言对小学生来说，非常困难。当这种学习以每周仅有的不到一个半小时的时间零落地穿插于其他学科中时，这样的学习更加不易！况且，根据加德纳多元智能理论得知，并不是每个学生通过努力后都可以把英语学好、考好......诚然，学习语言，真实语言环境永远是最有效的场所却又无法复制和创设起来，需要教师根据实际情况营造语言学习氛围。首先，通过课间课文英语歌曲轮放、班级“英语板报”等创设班级英语学习氛围，让学生在积极的环境暗示中，耳濡目染，感受体验英语。其次，充分借助各种活动，让学生参与其中。利用元旦、六一儿童节、教师节、圣诞节，组织学生自制英语贺卡、编制英语手抄报。借助各种展示如讲故事比赛、英语情景剧表演、小品......这些课堂学习的拓展活动，极大激发学生学习潜能，让学生切身感受英语语言的魅力，在参与和合作中体会“学有所用”的成就感，激发学生自主学习，克服学习困难的热望。

构建意趣课堂，教师要为学生提供具体的帮助和耐心的引导。在教学中，教师应善于把握教学灵感，结合自身特点优势和学生学习的兴奋点，展示教学个性，创设生活化学习情境，开展积极有趣的教学活动开展，使学习成为学生喜爱的活动。

构建意趣高效课堂模式，是追求知情和谐的发展。学生的学习情绪因新颖的源于生活情境的教学内容感到有趣，因游戏化的教学方式感到有趣，因对新知识的习得、对解决难题完成任务感到快乐有趣。情理交融是认知过程的最佳教学过程，“意趣”课堂教学模式下的英语学习效果是持久高效的，基于建构意趣的教学，能促进师生体验教与学的快乐，使英语变得简单生动不再是负担，使学习具有永恒的价值和魅力。

参考文献

[1]王珊.新课改下小学低年级英语趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育，2016（16）.

[2]杨珂.趣味性教学在小学英语课堂中的应用研究[J].学周刊：上旬，2016（11）