小学数学课堂教学中体验式教学方法的应用探析

袁金

摘要：一个好的学习方式将会让成功来得更加容易，体验性课堂可以让学生更加积极地参与到课堂中，激发学生对于学习本节课知识的激情，并让学生的学习状态更佳。通过体验性课堂这种教学方式，将数学知识更加生动形象地展现在学生面前，让学生参与到课堂学习中。在学习数学的过程中，对于学生来说数学可能具有一定难度。基于此，以下对小学数学课堂教学中体验式教学方法的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学课堂教学;体验式教学方法;应用探析

引言

体验式学习这一理念由心理学家马丁·汤姆森提出，是指通过实践的方式了解周围的事物，将抽象化的知识转化为实践步骤，注重以学习者为整个教育中心，使学生全情投入到整个教学环节，通过反思与实践有机结合的方式从实践中获取到相应的实践技能、理论知识以及学习态度。在体验式教学环节，学生可以真正成为课堂教学的主角，教师不再单纯以理论知识传授为教学方法，而是通过更加优质，更加高效的教学手段开展学生教育，对于学习习惯尚未养成的小学生有着得天独厚的优势。

一、重视教材发掘，从课本出发寻求体验式教学的渗透方法，提高学生对教材的认知

课本是重要且最具有含金量的教学学习资源，也是体验性数学课堂中的重要依据。小学的学习过程中，教师要挖掘课本内容进行体验性数学课的教案设计。从课本的内容出发作为体验性课堂教学的主要内容，适当适量地进行课外内容拓展，丰富课堂内容，但避免偏离实际过程中的教学目标。例如，在学习二年级数学下册《对表内除法》时，这是学生对除法的初步认识，教师可以准备较多的某样物品，如糖果、粉笔、黑笔等教学工具，让学生通过小组进行平均分。教师可以首先通过多媒体进行平均分的展示，然后通过更改物品数目，让学生进行平均分。教师这时就需要对每一个小组进行查看，观察学生是否完成平均分。在学生进行体验后，学生对于平均分的概念将会更加印象深刻，同时对于除法中“÷2”的认识也会更直观。

二、创设虚实相生的课程教学情境，在体验与反思中实现自主学习

体验式学习开展的基础在于创设一定的体验情境，吸引学生参与其中，依据不同的构建策略，可分为真实的情境和虚拟的情境。通过情境的触动，在教学活动中充分发挥学生的动手动脑能力，体现学生的主体性地位。例如在人教版小学数学二年级“认识米和厘米”的教学中，可充分结合学生的生活经验展开，例如学生通过将自己的身高与大树的高度对比了解厘米和米的概念，同时结合走路的距离加以巩固，通过尺子测量计算一步的距离，再引申到上学距离适合用哪种单位，让学生在亲身体验的过程中，对“米和厘米”产生正确的认知，并触发“螺旋式学习机制”，在其他场景中做出正确判断。同时，在课程教学中为有效完成教学任务，需要采取一定的教学手段和方法，以学生为中心展开各个环节的教学活动。在教学策略实施的过程中，既要充分了解学生在各方面的综合发展情况，同时需要根据学生的具体情况对教学策略进行反思与调整，进而不断优化教学效果。

三、游戏体验，增进动力

游戏能够快速吸引学生对学习的关注度和注意力，对于小学中高年级的学生来说，将游戏与教学相互结合，能够有效提高学习过程中的趣味性，将复杂抽象的知识化繁为简，促使课堂氛围更加开放与活跃，启发学生在愉悦的氛围中思考和学习，在游戏体验中增强整体的学习动力。例如，在学习《可能性》的知识时，教师可以在课堂上开展摸球游戏活动，提前准备红、黄两种颜色的球，每个人每次輪流摸出一个球，每次摸球之前，要先摇匀，摸的时候不能偷看，每人可以摸五次，摸完之后向学生提问：“我们现在都摸完了，哪位同学想发表一下你的摸球成果呢？你觉得盒子里哪种颜色的球最多？摸到哪种球的可能性更大呢？”学生们纷纷回答：“一共摸了5次，摸出红球4次，黄球1次，所以我认为盒子里的红球最多，摸到红球的可能性更大。”“我也摸了5次，摸出红球3次，黄球2次，所以我认为盒子里的红球最多，摸到红球的可能性更大。”教师：“你们摸出的结果都不相同，但是为什么都认为下次还是摸到红球的可能性大呢？”引导学生思考这是实验，实验结果不一定一模一样，但是都是摸到红球的次数大于摸到黄球的次数，所以我们可以推断盒子里的红球的数量肯定多于黄球，所以摸到的次数才会多。教师：“这回明白了吗？还有什么不明白的？”学生：“为什么要摸5次啊？这么多次？”教师可以继续启发学生思考回答：“是啊，为什么要摸5次呢？能不能摸1次，或者是摸100次？多一点和少一点有什么区别，谁能给大家解释一下？”。开展体验式教学过程中教师要结合实际的教学情况，根据学生的年龄特点引入不同的教学模式，其根本目的是增强学生对学习的体验，教师要明确游戏的价值，把握好游戏的节奏，通过游戏化的方式启发学生的思维，发挥出游戏的真正作用。

结束语

总而言之，小学数学课程教学环节与体验式学习方法极其契合，二者之间具有诸多互通之处。小学数学教师可以通过科学构建教学情境，预留充足的发挥空间、适当引入课堂游戏，激发学生学习兴趣、开展小组合作模式，培养学生发散思维、引入互联网教学技术，开展互联网教学平台等方式开展小学数学教学，为小学生核心素养教育、综合素质发展奠定坚实而稳固的基础。

参考文献：

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[2]张娟，陈晓群.体验式教学方法在小学数学教学中的应用[C]//.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.，2021：116-117.

[3]洪飞燕.“体验式”教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2016（07）：53-54.