浅谈小学高年级数学课堂教学评价

赵玉双

摘要：小学数学教师在开展课堂教学时，合理应用有效评价，可以使学生对自己具有正确的认识，进而保障学生在学习中能够取长补短，提升学生整体素质，为现代教育的进一步发展创造良好的条件，本文综合探究数学教师进行有效教学评价的具体策略。

关键字：小学数学;教学评价;课堂教学

引言

在高年级阶段进行数学课堂教学时，有效评价策略的合理应用具有重要的价值，小学数学教师需要对其进行合理优化，确保能够更为高效的实施有效评价，为了进一步明确数学教学如何对学生进行更为有效的教学评价，特此进行本次研究。

一、开展课前评价，掌握学生基础信息

要上好每一堂课的备课自然是必不可少的环节。很多教师在教学过程中，会深入地备教材、备知识点，在上课前将考题做一遍，抓住考试重点对学生进行讲解，但是最后发现还是有很多学生没有完成学习任务和目标，没有激发学习兴趣，所以课前对学生整体评价非常重要。课前评价是对学习的知识结构、兴趣、性格等素养进行评价。

例如在讲授四则混合运算时，讲课前，教师要知道学生之前已经学习过：加法、减法、乘法和除法，但是学生掌握知识的深度和理解的方式，教师还需要进一步分析，可以通过检查学生的作业，分析学生进行计算时的演算过程，看看学生能够灵活地运用公式，计算时是否有粗心算错的现象;或者可以通过一次摸底考试调查学生的知识掌握情况，还可以回顾之前上课学生的表现，思考学生上课过程中对什么感兴趣，兴趣点在哪里等等。通过课前评价，教师就能发现学生对除法计算法则还不熟悉[1]。

二、深化课中评价，助力课堂教学

在新课讲授过程中，教师要注意对学生学习新课过程进行评价，对学生回答问题的正确與否、学习状态、思考问题情况进行分析总结。课中评价要注意评价语言、评价内容、评价时间。

1.评价语言

教师在高年级开展数学教学时，需要根据学生特点对其进行科学评价，确保能够对学生个性化发展进行有效的保障。在具体进行教学活动时，教师需要对激励性评语进行合理应用，确保能够实现学生学习自信心，有效增强使其在教学活动中具有更高的积极性和主动性，进而实现课堂教学的进一步提升。教师通过合理应用肢体语言和激励性语言对学生进行有效的激励，可以对学生思维意识进行有效拓展，在观察学生学习过程和成长过程之后，确保学生能够得到更多的认可与肯定，从而实现学生自信心的有效增强。但是教师在对激励性语言进行具体应用时，需要和学生实际情况有效结合，强化教育引导，避免学生出现自负心理，使学生能够得到更大的发展。

例如在讲授平行四边形和梯形这一节知识时，当教师询问学生：在生活中有哪些物体是平行四边形呢？学生经过思考分析知道，窗户防盗网的花纹、家里酒柜的格子等等，对于回答正确的学生，教师应该要通过“回答的真精彩”“你真聪明”等一类话语进行点评;对于没有回答正确的学生教师可以通过“没关系，认真听老师分析”“加油相信你下次一定能回答正确等话语进行激励”;而对于学习态度不端正没有认真听讲的学生，教师应该通过“集中注意力”“控制自己”等一类警醒式语言提醒学生。评价语言应该客观真实，不能够因为这位学生是好生或者是差生，而对其进行掺入过多的主观臆断。

2.评价内容

在评价内容上应该充实有效，不能够局限于语言这一方面，重点要对学生知识掌握情况进行评价，因此评价内容上可以包括问题情境、探究互动、课堂小测验。在讲授到某一重要知识点时，应该要停顿下来，对学生是否掌握知识点进行评价。

比如平行四边形的面积计算公式是本节课的核心内容，教师讲授完平行四边形面积公式后，当学生熟记公式后，教师讲解完例题，应该要展开课堂小测验，在课件上穿插一些小题目，让学生限时完成，检验本阶段学生听课情况和知识运用情况[2]。

3.评价时机

教师在高年级进行数学教学时，把握评价时机是其成功评价的重要前提，如果学生没有正确把握评价时机，则会对其评价效果造成很大影响。教师需要会对学生产生很大的激励作用，教师需要为学生预留充分的思考空间，适当延缓评价，小学教师在具体进行课堂教学，需要合理创设教学情境，对学生知识迁移进行科学引导。通常情况下，不同学生具有不同的理解能力，在思维过程中，会产生不同程度的冲突，此时，教师需要对其进行科学评价，并对学生进行有效的鼓励，引导学生实践操作和辩论，确保学生能够畅所欲言，最后，教师还需要对学生回答进行科学点播，在具体进行课程教学时，教师评价对其教学效果具有很大的影响，合理优化教学评价，能够确保更为高效的开展数学教学，强化学生思维能力，提升整体教学效果。

三、重视课后评价 巩固教学效果

为了让学生课后主动学习，同时也为了让教师能够检验本堂课总体的教学效果，便很有必要在教学中设置课后评价。

例如在讲授长方体和正方体这一节内容时，教师设置的课后评价可以给出多组长方体、正方体的长宽高长度，让每一位学生选择合适的一组数据制作一个长方体和正方体，并按照要求计算出他们的周长和面积，教师只需要检查学生作品的完成情况，就能够判断学生是否真正的掌握了长方体的面、长宽高、长方体周长和面积计算公式。同时动手操作的练习，是以学生制作小物品的方式进行，小学生在生活中喜欢弄一些小发明符合学生的兴趣点。考试仍然是当前最常用的课后评价方式，考试的次数不能够太频繁，一般是以月考、期中和期末考试为主。最关键的是要针对试卷进行点评，分析错误出现的原因，这样才能够真正实现课后评价的作用。

四、应用激励评价

教师在高年级开展数学教学时，需要根据学生特点对其进行科学评价，确保能够对学生个性化发展进行有效的保障。在具体进行教学活动时，教师需要对激励性评语进行合理应用，确保能够实现学生学习自信心得，有效增强使其在教学活动中具有更高的积极性和主动性，进而实现课堂教学的进一步提升。教师通过合理应用肢体语言和激励性语言对学生进行有效的激励，可以对学生思维意识进行有效拓展，在观察学生学习过程和成长过程之后，确保学生能够得到更多的认可与肯定，从而实现学生自信心的有效增强。但是教师在对激励性语言进行具体应用时，需要和学生实际情况有效结合，强化教育引导，避免学生出现自负心理，使学生能够得到更大的发展。

五、结语

总之，小学教师在高年级进行数学课堂教学时，通过课前、课中、课后的合理教学评价，能够确保更为高效的实施教学评价，对学生进行更为全面的评价，使学生对自己具有更为全面的认知，提升学生整体素质。

参考文献：

[1]崔波. 如何在小学数学课堂教学中实施有效评价[J]. 新课程（小学），2019（1）：46-46.

[2]廖艳. 浅析小学数学教学中"解决问题"的教学评价策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020，（002）：182.