小学语文学科核心素养的培养探究

吴慧

摘要：近年来，人们越来越意识到素质教育的重要性，并在教育改革中突出其科学性，不再单纯地将学习成绩作为评判学生的唯一标准。这就要求在基础教学阶段重视学生核心素养的培养，将各学科教学与培养学生的核心素养紧密联系起来。

关键词：小学语文;学科核心素养;培养策略;学生能力

小学语文学科教学要关注对學生的语文核心素养的培育，明晰核心素养是小学语文学科必要的价值追求和目标，基于学生自身的学习需求和小学语文学科特点，开展小学语文学科素养培育的研究，关注其中存在的问题，并探索小学语文学科核心素养培育的实践方式，全面促进学生的能力发展和进步。

一、小学语文学科核心素养的内涵分析

小学语文学科教学要以促进学生的发展为基础、以塑造学生的语文品格为前提，从语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养四个维度，培养学生的小学语文学科核心素养，具体内涵主要体现在以下方面。

一是语言能力。小学语文课堂教学要关注学生听、说、读、写等语言基本能力的培养，增强对语文知识的吸收和理解，掌握语文知识的运用和表达，较好地培养学生各方面的语言能力。

二是思维能力。小学语文学科教学要把握学生的不同个性特点，注重对学生语文思维能力的培养，而不可过分重视学生认知目标的达成，还要通过教学提升学生的思维品质。

三是审美情趣。小学语文学科教学要关注对学生的审美鉴赏与创造能力的培养，通过教师深入浅出的讲解，引领学生对语文篇章内容进行审美鉴赏和创造，使学生产生愉悦的情感和强烈的学习兴趣，在审美鉴赏中培养自己的独立自主性和审美创造性四是文化修养。要通过小学语文学科教学培养学生的文化修养和意识，增进学生对于古今中外文化的理解认识程度，丰富学生的文化底蕴，从而更好地实现对文化的理解和传承。

二、小学语文学科核心素养培育中存在的问题剖析

首先，在小学语文学科教学之中存在“重文轻语”的现象，学生大多表现出语言表达能力较弱的问题，不利于学生读写能力的发展。还表现出阅读能力低下的问题，学生缺乏浓郁的阅读兴趣，缺乏良好的阅读技巧和方法，导致阅读效率较低，由此在写作中出现“无话可写”的问题。

其次，大多数学生存在被动接受语文知识的现象，缺乏独立思考能力和逻辑思维能力，思维过于表浅，缺乏深入的思考，难以掌握语文知识的内在本质和特点。

最后，在长期的教学思维和理念影响下，教师和学校大多关注学生的考试成绩，而没有重视对学生的美育教育，缺乏将语文知识与美育教育相连接的意识，导致学生缺乏鉴赏美的能力。同时，学生很少阅读课外书籍，审美视野过于狭隘，难以激发学生的审美观念和想象力，无法培养学生的创造力。

三、小学语文学科核心素养的培养路径策略

（一）培养小学生的语言口头表达能力

教师要在小学语文学科教学中指导学生多背诵课文语句、段落，在阅读和背诵的过程中赏析和体会美妙的语境、优美的语言，帮助小学生积累自己的语言，通过对语言文字的反复朗读和咀嚼，品味文本中的优美语言、丰富意象、深厚情感，形成自己对语文知识的独到见解和感悟，获得语言知识的深化理解和升华。

以人教版小学三年级语文《富饶的西沙群岛》为例，教师可以采用不同的朗读策略，引领学生进入到文本之中，使无声的文字变为有声有色的语言，首先教师可以采用范读的方式，以高涨的情绪、激昂的语调、适宜的语速进行范读，学生获得强烈的爱国主义情怀浸染，使自己的感情得以升华。同时，教师还可以采用指读、画读的不同方式，让学生在掌握句子结构和语句节奏的前提下，更为准确地体会书面语特征的词语和句子结构，把握句子和文章的完整含义。

另外，教师还可以通过适当的语言实践活动，结合课文内容和学生的实际情况，创设语言实践机会和平台，鼓励学生积极参加猜谜竞赛、诗歌朗读活动、辩论竞赛等，在丰富多样的语言实践活动之中锻炼学生的语言表达能力、反应能力，增长学生的见识。

（二）培养小学生的阅读写作能力

教师要在小学语文学科教学中关注学生的学习实际，使阅读写作教学与学生的实际相贴合，注重师生之间的交流和融合，使小学语文阅读写作教学更为灵活和有效，更好地激发学生的阅读写作兴趣，更好地提升学生的阅读写作能力，培养学生的语言基本素养。

以人教版小学语文《少年闺土》为例，教师可以让学生预先采集相关的知识素材和资源，体会和理解月光下闺土的细节动作，可以与学生的日常生活情境相连接，提升学生在情境中的参与互动兴趣，并可以进行模仿性的写作，较好地增强学生的阅读写作能力。

（三）培养学生的审美鉴赏和创造核心素养

教师要注重对学生的审美鉴赏和创造核心素养的培育，使学生通过语文学习活动进行自主体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新，提升自己发现美、欣赏美、鉴赏美的水平，欣赏文章中的优美词句，感受对自然、生命的热爱之情。

以人教版小学语文《春雨的色彩》为例，教师可以让学生从“春雨，像春姑娘纺出的线……沙沙沙的语句之中，感受和领略春雨的细致与美好。在《日月潭》一文之中，教师可以让学生感受和领略日月潭的优美景致，体会朦胧之美，犹如童话中的仙境的景致，使学生流连忘返于其中，提升自己的审美能力。

四、结语

综上所述，小学语文学科教学要注重培养学生的学科核心素养，利用各种不同的小学语文教学方法和策略，培养小学生的语言能力、思维能力、审美能力和人文修养，全面提升学生的小学语文核心素养和能力，在和谐、轻松、愉悦的小学语文课堂之中，鼓励学生积极参与语文学习实践活动，增强师生互动、生生互动，让学生在大胆质疑、勇于探索的学习过程中，获得情感的升华、优良品质的塑造、思维能力的提升。

参考文献：

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