“双减”背景下提高初中化学课堂教学效率的策略研究

2022-05-18 22:46李芳
中学生学习报 2022年21期
关键词:课堂教学效率背景双减

李芳

摘要:在以往的教学模式中,初中生面临着较大的作业压力。较多的作业会导致学生在完成作业的时候失去兴趣,敷衍了事。因此,我国大力推行了“双减”政策,力求给中学生减轻学习负担。在此背景下,教师要以学生为课堂主体,减少学生课业压力,对化学作业形式进行全方位创新。本文着眼于“双减”背景,探讨如何在减少学生作业负担的同时提高初中化学课堂教学效率,以期实现学生更加高效全面的发展。

关键词:“双减”背景;初中化学;课堂教学效率

引言:化学是培养学生理性思维和动手能力的科目,初中阶段,学生初次系统接受化学知识。随着新课程改革推进,实现学生全方面发展受到全社会关注,化学教学也受到了越来越多的重视。近段时间,“双减”政策施行,要求减轻学生在作业和补习方面的压力,这就需要化学教师对自己的教学计划充分把握,科学合理地变更自身的教学进程,完善学生作业体系,在实现自身教学目的同时,减轻学生学习负担,调动学生学习化学的积极性。

一、当下初中化学教学存在的问题

1.忽略学生的主体地位

在传统教学方式中,教师采取的化学课堂教学方法一般是采用“讲解+板书”的形式,单方面地按照自身意志对化学知识进行输出,忽略学生的接收效果。在此种教学模式下,学生在课堂上的主人公地位被忽视,只能被动接受教师输送的知识,缺乏自主思考的空间。教师难以激起学生探索知识点的兴趣,长此以往,也不利于培养学生化学思考逻辑,学生也不能独立解决化学问题。

2.忽略学习习惯的培养

学习习惯对学生的学习成效有着重要影响。在初中化学学习中,学生年纪较小,还没有养成良好的学习习惯,在学习中缺乏相应技巧。面对化学学习时,部分学生也没有积极的学习目标。在另一方面,教师和学生都重视理论而轻视化学实验。学生的注意力大多放在做练习题上,而不擅长就所学知识做总结。面对考试需求,部分学生过分执着于有难度的题目而忽略了对基础知识的巩固。

3.家庭教育失衡

在初中生学习中,家庭教育对学生学习习惯、兴趣等会产生重要影响。在家庭教育中,存在两个错误观念。一是对孩子的学习过于不上心,认为中学生的学习与家长无关,只是教师的责任,从而对教师反馈的问题采取消极回避的态度,导致学生也对化学学习不认真;二是过分强调分数而不注重对学生思维过程的训练。家长只重视学生的考试结果或者练习题的对错,不重视学生为什么会犯错,导致学生不断犯同样的错误,从而丧失学习兴趣。

二、在“双减”背景下提高化学课堂教学效率的具体措施

1.转变教学理念,尊重学生主体地位

教师在进行教学的时候,要将学生摆放在课堂中心,根据学生对教学进度的反馈,对自身的教学计划进行变革,悉心听取学生的建议。例如,在对《氧气》进行学习的时候,教师可以让学生根据日常生活经验,说出对氧气的理解,然后将班上的学生分成几个小组,要求他们搜索资料整理成課件,在课堂上分享出来。让学生能够学会自己发现问题、解决问题,并且与同学进行有效交流。通过转变传统教学观念,尊重学生主体地位,让学生能够切实培养化学思维模式。

2.优化作业结构,避免无效作业

推进“双减”政策,最为重要的就是对学生的化学作业结构和内容进行改变,减少重复的无效作业,提高化学作业的质量。例如,在对《常见的酸和碱》进行学习的时候,教师可以减少学生书面作业,让学生在生活中去探究不同物体的ph值,从而对相关物体的性质有准确认识,结合生活实际增加对化学的感知。除此之外,教师还可以借助网络平台传送视频、图片等资料,将酸性物质和碱性物质的特征更加生动地展现出来,让学有余力的学生能够根据自身需要提取相关资料。通过对作业进行优化,让学生能够减少作业的数量,提高作业的质量。教师还可以让家长参与到作业中来,配合学生进行简单的化学实验,将书面作业简化为互动作业,减少学生的负担。

3.注重化学实验,培养动手能力

化学学习离不开化学实验,通过化学实验,学生能够对知识有更加深入的了解;另一方面,学生也能够在实验中践行所学习到的知识,培养学生的动手能力。例如,在对《燃烧的条件》进行学习的时候,教师教师可以准备酒精灯、三脚架、坩埚钳等工具,在课堂上为学生演示燃烧及灭火的相应操作,让学生明白在燃烧的过程中火源、着火点、可燃物三个条件必不可少。在实验的过程中,教师要引导学生:“你们看到了什么现象?”“同学们觉得为什么会产生这样的现象?”让学生们能够通过教师的思维引导,制定相应的实验记录,逐渐养成化学思维方式。除此之外,教师还可以在保证安全的情况下,让学生进入实验室操作。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。学生在实际操作的过程中,才能将知识与实验相结合,加深自身对课本知识的认识。通过对学生进行化学实验的培养,让学生的动手能力和化学思维能力提高。

4.科学合理评价,激发学生学习兴趣

中学生有学习能力的差距,教师在教学过程中要对学生进行科学评价。对于学习能力强、基础较好,教师可以对其有较高的要求;对于学习能力较差的学生,教师可以鼓励其不断进步。例如,在进行实验教学的时候,对于基础相对较好、学习能力较强的学生,教师可以让其参加较为复杂的化学实验,通过实验验证课本上的知识,设置与实验相关的评价维度。对于基础较差的学生,教师可以对其要求相对较低,循序渐进。通过分层评价,不至于让学习好的学生丧失掉学习兴趣,也不至于让学习能力较弱的学生失去历史学习的热情,让学生们能更投入到历史学习中来。

结语

化学学习的成效对初中生而言十分重要。在“双减”背景之下,教师一方面要主动替学生减轻负担;另一方面,教师也要提高课堂教学效率,保障学生的学习成绩。第一,教师要尊重学生的主体地位,让学生能够在课堂上形成良好的化学思维。第二,教师要注重对作业形式和内容进行优化,减少作业数量,增加作业质量。第三,教师要注重实验教学,让学生在实操中学习知识。最后,教师可以对学生进行分层评价,激发学生学习兴趣。

参考文献:

[1]马新国.基于“双减”政策下的初中化学教学[J].文理导航:教育研究与实践,2021(10):170,174.

[2]李永菲.“双减”政策下初中化学教学质量提升路径[J].新教育时代电子杂志(学生版),2021(11):164.

[3]邵艳兰.新课改下提高初中化学教学效率的应对策略[J].中外交流,2019(08):126-127.

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