探索幼儿园大班语言教学的相关策略

2022-05-18 22:46汪霞
中学生学习报 2022年21期
关键词:语言教学幼儿教育策略

汪霞

摘要:语言作为人类最伟大的个体功能,在生活及学习中发挥着巨大的作用。而学前教育中的语言教学,是搭建起幼儿与世界联系并表达交流的桥梁。此时,大班孩子正处于语言能力发展的黄金时期,加强语言教育,并引导幼儿正确发展和使用语言,是学前教育教学中的最重要的任务。如何更好地开展幼儿语言教学,是教师和家长们共同关心的问题。

关键词:幼儿教育;语言教学;策略

前言:

语言作为人与人之间沟通交流的工具,也是信息传递的重要载体,在学前教育教学中占有重要地位。对于学龄前儿童,他们正处在语言学习和技能发展的关键时期。幼儿园教师在此时做好了语言教学工作,对幼儿将来的发展意义非凡。然而目前存在许多学前教学语言问题,涉及教师教学方面,以及家长、幼儿方面,所以根据幼儿身心发展规律,找到适合幼儿的语言教学方法,改进教学方式,做到家校沟通促进幼儿语言能力提升,就是幼儿园大班语言教学的當务之急。

一、幼儿园大班孩子语言教学存在的问题

(一)幼师教学语言不规范

大班孩子处在学习模仿时期,所以对学习生活中教师的言行耳濡目染。故而在教育中,幼儿园教师要注意自身的语言,使用普通话和文明用语,还要注重教学语言和教学内容的一致性。所谓“近朱者赤,近墨者黑”,简单的语言细节也会造成幼儿意识形态的改变。但是就目前的学前教育来看,很多幼师存在语言不规范,不文明的现象,很大程度影响了幼儿的语言教学。

(二)幼师教学方法落后

教师在进行语言教学时,呈现出来的教学内容必定是形象可感地贴近幼儿生活的,但是目前存在很严重的教学方法问题,幼师的教学思维僵化,教学形式传统枯燥,教学方法较为落后,已然不符合当今时代的幼儿身心发展规律[1]。同时,很多教师在进行语言教学时,采取的是千篇一律的示范讲解法,幼儿不能完全理解并掌握,这样的教学是徒劳无功的。

(三)幼师教学水平参差不齐

由于当前学前教育的需求越来越高,幼儿教育的市场化水平越来越高,教师的教学水平也呈现出良莠不齐的趋势。很多教师抱着趋利主义采取学前教学,没有教师的责任感和使命感,这就导致教师不注重提升教学水平,只在乎完成教学任务,幼师的教学水平堪忧。另外,还有一部分幼儿园教师没有专业的资格证和学前教育文凭,没有系统的教学方法和理念,也导致了教学水平偏低的情况出现。

二、幼儿园大班语言教学有效性的措施

(一)幼师要养成良好的语言习惯

语言环境对幼儿的语言水平影响是潜移默化的,所以教师作为孩子朝夕相处的对象要养成良好的语言习惯,提升语言规范程度,对幼儿做出积极正确的影响。这里不得不提幼师的方言问题,我国明确规定教学语言为普通话,所以幼师在教学和校园生活过程中要尽量避免方言的使用,更要引导学生由方言向普通话使用的转变,为今后的普通话水平提高打下坚实的基础。此外,在教学和生活中,幼师要最大限度地避免不文明语言的出现,为人师表要给孩子做好表率,引导幼儿要文明用语,树立和谐友善的思想。其次,教师还要在教学过程中尽量使用通俗易懂的语言,只有幼儿听懂了,才能执行指令。语言环境是语言教学的重要条件,幼儿只有在规范、文明、和谐的语言环境中提升语言水平,才能往正确的文明的语言方向发展。

(二)在各种语言活动中渗透语言教学

语言作为日常交际中要用到的表达方式,只有在不断地训练中,才能提升应用水平。为此,幼师在开展语言教学时,不能一味地照本宣科,按照课文内容进行知识层面的教学,还应该在教学活动和游戏中,促进幼儿语言能力的规范和提高。这样一来,孩子在生活和玩乐中掌握了生活化的语言,提升了孩童的语言使用的灵活性和逻辑性,让孩子在不断的无意识的语言练习中,促进语言系统的高级化和生活化。例如,教师可以设置各种各样的语言游戏活动,提升孩子的语言表达和理解能力。像“你画我猜”这种小游戏,将幼儿分组,根据教师给出的绘画题目,其中一个幼儿进行绘画并描述物体关键点,让另一个孩子进行猜测。这种小游戏,提升了孩童的语言教学参与度,促进了语言交互能力的提升,实现了语言教学的多样化。不仅让语言教学课堂充满活力,还增加了儿童的学习参与感,使幼儿语言教学得以高效地进展下去[2]。

(三)家校沟通,营造良好的语言学习环境

很多人认为,学习是教师影响下的活动,但是孩子生活的家庭环境对孩子尤其是幼儿影响颇深。文明和谐的语言教学环境不仅是局限在校园里,还能够延伸到家庭日常生活中,都说父母是孩子的第一任教师,家庭环境的和谐稳定和文明,是幼儿语言发展的重要影响因素。父母不仅要注重文明用语的使用,还要在方言和普通话使用之间实现灵活地使用,学生的普通话学习很重要,但是方言学习能提升幼儿的语言结构,发展语言应用能力。其次,和谐文明的家庭环境要求家长尽量不在孩子面前说脏话、吵架等,和谐的氛围下,孩子能够在良好的情感体验中与人进行良好的交流,从而实现语言的发展。

(四)多元评价方式激励儿童语言能力提升

大班孩子虽然年龄较小,思维发展不完全,但是学生已经对奖惩有了概念。所以在幼师进行语言教学时,要适时地对幼儿的学习成果进行评价,并且要激励学生,提升学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。但是对于学生的语言教学中出现的问题,也要赏罚分明,及时纠正,让学生的语言能力得到正确的引导。例如,在幼儿进行语言能力的交流和描述时,要纠正基础的语法和搭配的错误,像“蓝色的太阳”“冰淇淋很热”等。幼师要及时地准确地进行纠正,让学生摒弃错误概念,形成语言的表达结构。如此,采用正确地评价方式,促进了幼儿发散性思维的成长,让孩子在潜移默化中促进语言能力的优化提升。

结语

总的来说,语言能力是儿童学前教育教学的核心内容,班主任作为班级引导者,要利用正确地教学方法和教学观念,设计适合大班孩子的教学过程。同时要注重幼儿良好语言环境的塑造,提升幼儿的语言学习和参与积极性,增强与家长的沟通交流,共同发展幼儿语言能力[3]。

参考文献:

[1]孙婷婷. 学前教育语言教学策略浅析[J]. 文学少年, 2021(15):1.

[2]纪晨晨. 新课程学前教育语言教学策略研究[J]. 新作文:教研, 2019(2):1.

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