小学语文整本书阅读教学策略思考

何健

摘要：整本书阅读教学在培养学生语文核心素养的探索中越来越受到重视。在整本书阅读指导过程中，教师应为阅读活动提供多样化框架，促进阅读活动的精细化加工，设计多种形式的导读与测评机制，以达成阅读策略的内化与迁移。基于此，本文章对小学语文整本书阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略

引言

随着我国教育改革的不断推进，语文科目的教育工作者在教学理念、教学方法上也取得了阶段性的进展，其中最为闪耀的就是一种新的阅读方式——整本书阅读，这种阅读方式不仅能够有效提高学生们的阅读效率与知识储备，还可以在拓展学生阅读厚度的基础上，加深其理解的深度，有效培养了学生的语文素养。

一、整本书阅读的教育价值

首先，整本书阅读教学策略的实施实现了阅读教学资源的补充、拓展。现行的小学语文教材收录了很多文质兼美的文章，但是由于篇幅所限，学生能阅读到的文章数量极其有限，对于一些经典作品的了解也只能以节选或片段的方式。而整本书阅读教学策略的实施，为学生开拓了更为广阔的阅读空间，使学生能接触的阅读资料更加丰富，以此实现了学生阅读资源的拓展。其次，整本书阅读教学策略的实施促进了学生阅读素养的全面提升。阅读素养作为核心素养提出的一种具有综合性的素养，其培养的过程与学生大量、持续、有效的阅读训练不可分割。而通过整本书阅读教学策略的实施，学生能在更为广泛、更高质量的阅读中进行自身阅读理解能力、阅读审美能力以及情感感悟能力的提升，从更加全面的角度实现学生阅读素养的培养。

二、小学语文整本书阅读教学策略

（一）课堂设疑，课外探索

学生在养成自主阅读的习惯之前，面对整本书的大量篇幅和内容会产生畏惧心理或者对内容不感兴趣，所以，教师首先要激发学生阅读的兴趣，在课内阅读的过程中用吸引学生兴趣的对话、描写或者情节作为引子，提出一些问题。长此以往，学生会在好奇心的驱使下，对感兴趣的文本进行阅读，这样，在潜移默化中学生养成了良好的阅读习惯。在学习《少年闰土》的时候，利用文中的相关任务进行拓展“：闰土和‘我’此后没有再见面，大家想想，他们长大后重逢时是一幅怎样的场景呢？闰土还像小时候一样心里有无穷无尽的稀奇的事吗？”在这些问题的驱使下，学生的兴趣会很浓烈，在这个时候可以鼓励学生阅读《故乡》，找找长大后的闰土和少年时闰土的不同之处，进行课外拓展阅读，进行知识的穿插学习，将知识联系起来。

（二）循序渐进，培养良好阅读习惯

教师在小学阶段的阅读教学活动中，应以学生们的心理特点作为依据，充分考虑他们的实际情况，以激发他们的心理认同感为基础，提高学生阅读效果。教师在小学阶段的语文阅读教学过程中，应以循序渐进及由浅入深作为学生阅读习惯的培养原则，由脉络清晰且结构简单的短故事阅读逐渐发展至人物关系复杂且内容丰富的大篇幅故事阅读活动中。阅读过程中，教师还应重视自身引导作用的充分发挥，帮助学生们顺利完成整本书阅读活动，如教师引导学生学习《将相和》这篇课文时，本文以对话剧本的形式完成故事情节的展现。学生通过人物对话的阅读，可对故事主旨加以感受，对文章中心思想加以体会，生动形象的对话除了可以调动学生的阅读兴趣外，还可帮助他们了解人物特点，感受人物形象，实现学生阅读兴趣的调动，为学生良好阅读习惯的养成打下基础。

（三）组织分享活动，提高阅读的积极性

为了使小学生通过整本书阅读真正喜欢上阅读，语文教师在进行整本书阅读教学时可以组织丰富多彩的分享活动，加深学生对整本书阅读内容的理解，增强学生的阅读体验，同时在互动交流中锻炼学生的语言表达能力。一部好的文学作品，必然是能引起读者共鸣的。由于小学生身心发展的限制，很难直接与作者共情，缺乏丰富的情感体验。这时，教师可以组织丰富多彩的分享活动让学生更好地体验情感。在六年级下册推荐的必读书目中，均为外国优秀文学作品，这些作品大多被拍成了电影，如《鲁滨逊漂流记》，教师在布置阅读任务前，可以组织学生观看相关电影，创设情境，并组织学生分享讨论自己比较感兴趣或者有疑问的问题，从而为学生接下来的书本阅读扫清一定障碍，提高他们阅读的积极性。

（四）合理选择书籍

开展所有工作的前提就是选择正确的方向，阅读教学也不例外，方向选择不正确，往往会出现适得其反的情况。教师应对整本书阅读教学模式的书籍内容进行严格把控，避免对学生心理造成不良影响。小学阶段学生的思维和心智还未完全成熟，正是为其树立正确“三观”和培养其逻辑思维的最佳时期，教师应当在此阶段选取对学生智慧和思维具有启发作用的書籍，比方说《苏菲的世界》《终身成长》等;教师也可以针对同一主题来选取书籍，比方说可以通过阅读历史书籍来培养学生的长远目光与大度的胸怀，例如《细说两晋南北朝》《晋武帝司马炎》《东晋门阀政治》等均是关于晋代历史的书籍。

结束语

综上所述，当今小学语文阅读教学改革的重要计划便是整本书阅读，它可以促使学生的阅读量得以增加，进一步使得学生养成良好的阅读习惯，为学生今后的阅读打下坚实的基础。

参考文献：

[1]何晓燕.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：20+22.

[2]罗伟康.小学语文基于整本书阅读的指导策略分析[J].文理导航（下旬），2021（01）：10+12.

[3]赵文娟.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学研究[J].智力，2020（36）：114-115.