小学生软笔书法兴趣培养策略研究

任光国

摘要：中华文化博大精深，拥有5000多年历史，在璀璨文明的发展中，有着许多丰富的文字记载。中国书法艺术运用独特的一种形式、艺术语言，展现不同时期发展的实际过程。中华民族传统文化瑰宝之一是书法，更是我国的国粹。在书法艺术的传承和发展中需要从小学生抓起，加强学生书法学习兴趣的培养，增强学生学习效果。

关键词：软笔书法;小学教育;方法;兴趣

引言：《小学语文新课程标准学段目标》中对中高年级软笔书写强调“用毛笔临摹正楷字帖;通过毛笔书写楷书，可以更好展现与体会书写过程中汉字的优美。还能引导学生形成正确的书写习惯和写字知识。对于活泼好动的小学生而言，书法的学习是一件十分枯燥乏味的事情，学习兴趣不足。因为书法不像画画那样有生动的造型，也不像唱歌那样有美妙的旋律。书法主要有黑白两种颜色，且结构复杂、线条抽象，具有较强的技巧性。学生需要反复练习才能熟练掌握，这对于小学生学习而言有着较大困难。目前如何培养小学生浓厚的书法学习兴趣，成为教师需要思考和研究的问题。如何培养小学生的书法兴趣并让他坚持下去呢？我认为应该从如下几个方面来进行。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师 。”对于小学生软笔书法教学而言，教师的第一节见面课非常重要，好的书法见面课可以提升学生学习兴趣，燃起学生学习的欲望，又可以增加学生参与学习主动性。所以，教师可以通过自我介绍的形式在第一节书法课上吸引学生，引导学生对教师产生喜欢和崇敬的感情。我在第一节书法课上，展示了书协开展的送春联下乡活动和自己参加脱贫攻坚中为农户写春联活动的图片，同学们观看着一副副图片，发出一片赞叹声，“哇！这字写得太漂亮了。”突然一个同学惊呼一声，“老师，那个不是你吗？”其他同学也回过神来，“真的是老师啊，老师，你写的字好漂亮呀！”在学生惊呼之余，我告诉学生，那确实是我，然后我问道：“你们想不想也写一手漂亮的毛笔字呢？”同学们异口同声地回答想。为了使学生产生学习兴趣，教师需要让学生掌握书法学习的意义和为什么开始学习书法的道理，从而才能让学生将写字当成有意义的事情去做。信息化时代背景下，电脑的广泛普及，让学生对书法的学习失去兴趣。所以，只有带领学生充分理解和明确书法学习的重要性，才是提高学生书法学习兴趣和能力的关键。教师在教学第一课开始时，可以先向学生讲解为什么要学习书法，以及学习书法有哪些好处、优势。比如，通过书法的学习可以提高书写规范性，还能为以后工作的发展奠定基础，更重要的是有利于健康、可以提高智力，又能培育自身良好的性格和习惯。书法具有较强的实用性，还是一门艺术。通过书法可以表达自己的情感，然后让人欣赏，形成高雅的业余爱好。在书法学习中，对于学生未来高考也具有很大优势，当前高考制度改革说明写字漂亮也可以加分，如果字写得不好会直接影响升学考试和学习成绩。学生在了解书法有这么多书写好处以后，就会提高学习书法的主动性、自觉性，从而将练字进行到底。

（三）要营造学习书法的深厚氛围

我校在义务教育均衡发展验收时，书法就确定为学校的特色，在校园文化建设中，书法艺术在校园随处可见。在学生软笔书法学习中，为学生营造一个书法艺术和校园文化建设相融合的书法学习环境，可以提高学生参与学习的兴趣，并对学生产生潜移默化的熏陶作用。学生在良好环境的带动下，可以更加心旷神怡的学习知识，情感得到净化，生发兴趣爱好。良好的校園环境也可以对学生达到一种润物细无声的引导作用，从而发挥滴水穿石的力量，使学生有效参与到书法知识的学习中。学生在书法艺术氛围的引导下，可以形成爱美、审美、创造美的学习习惯，强化学生辨别美丑、区别真假的能力。通过无声环境的创造，也会使学生情感、行为在不知不觉中受到影响，然后对其进行模仿，从而达到提高学生书法学习心理素质的目的。营造校园书法环境。加强书法宣传阵地的建设，在教室、楼道宣传书法学习的重要性，可以帮助学生提高学习兴趣，让学生通过教室和楼道了解优秀的书法作品。在教室和楼道宣传书法的过程中，其作品可以是由师生共同书写的，加强校园人文环境建设，将学生带入到书法艺术的氛围中，通过耳濡目染形式，对学生起到激励作用。因为书法作品本身就具有一定的感染力，除了可以对学生起到熏陶作用以外，还能帮助学生了解书法学习的趣味性。教师可以运用师生的书法作品和校园人文建设融为一体，这也是增强学生主动学习书法的有效方法。除了加强环境营造以外，学校也可以营造全体师生勤练书法的氛围，通过这样才能真正鼓励学生主动学习书法知识，增强学生书写水平。在全员参与背景下，又能形成人文互动的良好环境，提高学生主动书写意识，全体师生有效进行书法学习和书写的氛围也会越来越浓。

（四）要结合学生实际情况为学生选好字帖

对于小学生来说，刚刚开始学习软笔书法，选择一本适合学生的字帖非常重要，需要教师和学生一起来完成，因为字帖的选择涉及到选帖的原则和个人性格差异（学生个人欣赏的心理差异）的问题。最主要的是选帖问题，为什么很多人喜欢从欧、颜、柳家开始入手呢？这是因为楷书法成熟于唐，欧、颜诸家是唐楷大师，选择他们的字帖就能很好地学习楷书的基本技巧，掌握楷书的基本规律。而且在选择字贴的过程中，需要结合学生学习实际情况和适应学生自己的性格，从而才能增加学生学习兴趣。由于不同学生的性格、气质不同，所以在审美观念方面也会有所差异。比如性格奔放的可以选择颜体，性格沉静的学生可以选择欧体等，所以初学书法的小学生要选择适合自己性格特点的名家字帖。

（五）要软硬结合，相互促进

软笔书法与硬笔书法虽然书写工具不同，但二者确有很多相通的地方，如果能将二者融会贯通，必定能相互促进，共同提高。在书写的过程中，要注意毛笔书写用法。“笔软，则奇怪生焉。”还有充分分析钢笔的硬笔书法写作方式，通过钢笔均称、简洁的书写方法，提升书写效果。目前硬笔书法节奏明快，所以被广泛的运用到生活当中，构成独特的艺术特色和艺术风格。从毛笔到硬笔，基本字形的大小、基本笔画的粗细等方面都有明显的变化，而相对稳定、实质上也相当稳定的就是结字或字的间架结构规律，这仿佛语言的“语法”。在实际教学中，这一点未能很好地突显出来，又没有任何的强调。学生在临摹期间可以通过努力和悟性掌握其中的要点，但如果教学注重结字，则不利于提升写作的效果。根本上讲，就是使学生通过目视手摹在心底建立起每一个字的结字规律，并能熟练无碍地、亦自然习惯地把所领悟到的结字规律通过手中的笔在纸面上用墨线表现出来。毛笔书法传统源远流长，底蕴深厚，风貌殊异，精彩纷呈。从毛笔书法杰作中体会结字规律才是大道。在此基础上，再施用于硬笔，不难有个质的飞跃。所以，在实际教学中，教师需要运用硬笔书法和毛笔书法相结合的方式开展教学，比如，在引导学生通过软笔书法进行练习的过程中，可以发现学生能够手写一些很工整的颜体和柳体，然而让学生写钢笔字时却书写得很糟糕。学生在生活中用的最多的是硬笔书写，为了让学生更好地学习书法，了解硬笔书法课学习内容，教师可以根据语文课本的生字学习特点，让学生从楷书的笔画开始，有效练习小学语文学过的生字，为学生布置回家练习的作业。因为学生在书写语文课本生字时，可以得到教师的帮助和督促，所以学生写得好又有很大进步。学生在对书写有了兴趣以后，笔者又开始对学生进行古诗词的辅导，对于写得漂亮的作品主要放在学校橱窗里展览。在学生经过学习以后，学生不仅掌握了硬笔行书的写法，又巩固了毛笔行书的写法，为学生将来书法学习打下基础，提高学生学习效果。

（六）要提升课堂教学艺术

书法在教学的过程中可以当作一门抽象的线条艺术，并运用生动形象的语言和比喻引导学生进行学习，或者让抽象知识变得更加具体，改变传统枯燥乏味的课堂学习状态，结合学生比较喜欢的那种教学语言，提高学生参与课堂学习的兴趣。而且作为一名教师，也应该在书法课教学中注意自己课堂语言的锤炼。百人日：亲其师，才能信其道。”在具体教学工作中，发现很多学生对学科学习是否感兴趣，取决于师生之间的关系如何。所以，教师无论是在课堂内外，还是在教学引导中，都应该将学生放在平等的位置上，积极关爱学生、尊重学生，运用良好的态度去对待和帮助学生，从而赢得学生亲近和信任，加强师生之间的情感交流。教师在课堂教学中需要用眼神、微笑鼓励和认可学生。从而使学生在受到鼓励以后更加信任教师，与教师成为知心朋友，帮助学生在轻松愉快的学习氛围中，提高课堂学习兴趣，以及书法学习的主动性。

（七）通过故事形式激发学生学习兴趣。

教师在加强学生学习兴趣的培养中，如果长时间的让学生去学习书法，一定会带来枯燥无味，导致学生学习兴趣下降。而学生最喜欢听故事，所以可以在课堂教学中向学生讲讲书法家的故事，提高学生学习兴趣。同时，在实际课堂教学中，还要注重对学生學习的引导，尤其是在学生趴在桌子上发呆或者步行进行书法练习时，教师就可以运用讲故事的方式吸引学生。让你们放松放松，好不好？”话音刚落，孩子们就来了兴致。学生在听完故事以后会提出不同的问题，问题提出来，以后学生会更加高兴地拿起笔继续练习写字。教师需要对学生提出的故事问题做出一一解答，引导学生做任何事情都要持之以恒、不能半途而废。学生在了解了道理以后也会更加坚持不懈地学习书法知识。讲故事对学生的启发很大，可以让学生的学习兴趣更加浓烈。学生在练习枯燥的书法时，教师也可以向学生讲一些古今中外书法家刻苦练字的故事。进而不断活跃课堂学习气氛，让课堂教学达到良好的育人效果。比如，王羲之因为练字太专注，所以将馒头蘸到了墨里吃。怀素书蕉;张芝池水尽墨;钟繇掘基偷帖;通过故事的引导为学生提供轻松愉快的学习氛围，让学生的学习不再枯燥，变得生动有趣。教师也可以运用榜样事迹来激励学生，向学生讲解古代但著名书法家小时候的故事，提高学生学习书法的热情和崇尚之情。学生对书法学习有了动力，才能从内心去学习书法。

（八）要灵活运用直观教具，激发学生学习书法兴趣

教师在教学中可以运用，一切媒体激发学生说话学习兴趣，尤其是古今字帖、视频录像、多媒体等，并且为学生创设教学情境，采用寓教于乐的形式将学生带入到良好的学习情境中。学生在多样化的教学情境引导下，也会更加主动的学习，使学生感受到书法学习是一件快乐的事。教师可以运用多媒体、电化教育等直观化的辅助教学方式，为课堂教学注入新的活力。并且也可以运用图文并茂、动静结合的教育方式，让书法教学变得更加生动、逼真，如此一来增强学生书法学习兴趣，大大优化传统课堂教学，强化教学效果。

（九）要充分发挥教师示范引领作用，潜移默化影响学生

榜样的力量是无穷的。小学阶段，学生具有较强的模仿能力，许多书法名帖成为学生模仿的对象，因为书法技法具有直观性的特点。有时教师讲了很多道理，但是学生依然不够明白，教师拿起笔一示范学生就明白了。所以，教师在教学中，不仅要增强自己的书法艺术能力，还要加强书法的正确、规范、美观书写。教师可以通过一边示范一边讲解的形式带领学生学习知识，也可以引导学生充分看清教师每个笔画的书写方式，提高学生记忆效果。教师可以针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，运用投影仪、黑板示范分析方式，帮助学生解决相关问题。教师还要多多观察学生如何用笔、如何安排章法等。进而在良好的带动下，提高学生学习效果。

结语：

综上所述，在加强少年儿童书法学习兴趣的培养中，需要注重学生学习兴趣的引导、激发，还有让学生明白书法知识的学习贵在坚持，只有将被动学习转变主动，才能更好提升学习效果。教师可以引导学生在书法写作和练习的过程中集中注意力，保持持久的学习兴趣，才会提高书法学习热情。学生在有了学习兴趣以后，才能在书法艺术的海洋里百折不回，提高学习效果。另外，作为一名书法教师，需要全方位的提高学生学习积极性，帮助学生更好感受书法学习的乐趣，不能让学生感受到书法学习是一种负担，要让学生在快乐、轻松的环境下，增强书法学习效果，进而促进书法教育教学工作全面开展。

参考文献：

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