小学道德与法治教学高效课堂的构建策略

王安克

摘要：道德与法治是一门和学生日常生活密切相关的学科，也是培养学生道德品质、思想人格的重要学科。道德与法治课程集传统文化、法治知识、行为规则、价值观念等内容于一体，对小学生的行为、思想、价值观培养有重要作用。基于此，本文章对小学道德与法治教学高效课堂的构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学道德与法治;高效课堂;构建策略

引言

小学阶段是小学生接受义务教育的初始阶段，也是学生形成正确世界观人生观的关键时期。道德与法治是小学阶段一门重要的学科，旨在培养学生在学习中逐渐形成良好的品德、行为习惯、人生价值观等，旨在实现小学生的全面发展。

一、小学道德与法治课堂教学的现状

（一）学生的学习兴趣不足

学生对道德与法治的学习兴趣不足，是当下小学道德与法治教学中的突出问题。具体而言，在课程改革的推进下，道德与法治科目的教材相比过去虽然已经减少了不少理论性过强的内容，增添了许多色彩缤纷的插图以及与学生实际生活紧密联系的事例，但学生的学习兴趣依然难以提升，限制了道德与法治教学效果的进一步提升。

（二）教学活动缺乏深度

课堂教学活动是小学道德与法治教学中必不可少的内容，也是小学生实践道德认知和行为准则的重要途径。但在目前的小学道德与法治教学中，部分教师仍占据课堂教学的主导地位，一切教学活动都是以教师的主观意愿为主，没有对小学生的真实学习需求进行分析，导致教学活动与小学生的实际相脱节，使小学生产生厌烦情绪，不利于小学生的健康成长。有些小学道德与法治教师也不经常组织课外实践活动，小学生空有理论却无处使用，缺乏教育的深度和广度，核心素养的培养困难重重。

二、小学道德与法治教学高效课堂的构建策略

（一）创设课堂教学情境，加深学生理解感悟

创设教学情境是提升道德与法治教学质量和效率的有效途径，教师根据教学内容通过模拟、设计或表演来创设教学情境，将平面抽象的道德法治内容通过立体直观生动的方式展示出来，小学生在教学情境中可以直观地理解和感悟其中的道德法治内涵，由此激发小学生的思想和情感，不仅可以提升教学效率，还可以更好地培养小学生的道德品质和思想行为。例如，在学习“我们爱整洁”一课时，教师可以通过教室布置来创设教学情境，可以在课前故意把教室弄乱，如桌椅乱摆、桌面上书本乱丢、黑板上乱涂乱画、地面上垃圾遍布等，等学生进入教室后，教师可以引导学生感受并说出环境脏乱的坏处，然后组织学生一起整理，让学生感受两种环境的舒适度对比，由此对整洁有了更深的感悟，这时教师引入教学内容，及时强化学生的感悟和体验，对学生掌握知识以及形成良好习惯都大有裨益。

（二）借助互联网，拓展教学资源

在以往的教学模式中，教师多采用照本宣科的方式进行课堂教学，但是教材中的很多知识理论性极强，无法激发学生学习兴趣。为了充分调动学生的学习积极性和主动性，教师可以在实际教学中收集多种教学资源，丰富课堂内容。教师还可以利用互联网平台，查阅选取合适的教学资料，增加学生的学习热情，开拓学生的学习视野，滿足学生的学习需求。与此同时，教师在拓展教学资源时也应充分考虑到资源、教学、学生之间的契合性，可以引入与学生学习生活相关的元素来吸引学生目光，尽最大可能发挥互联网资源的优势。例如，教师在带领学生学习如何维护集体荣誉时，就可以通过互联网搜索相关案例，在课堂上选取合适的素材分享给学生，培养学生的团结精神与集体精神。

（三）开展实践活动，增加学生社会参与

在“空气清新是个宝”这一课的教学中，除了在课上的教学过程中，对理论基础的教学讲解外，教师可根据自身条件，安排社会实践活动，帮助学生理解目前存在的空气质量问题。教师可带领学生走出学校，去周围的公共区域，如商场、公路、商业街等地区，让学生自主观察身边的环境。在此过程中，教师要让学生树立环保意识，让学生主动捡拾垃圾，或深入社区，为附近的居民宣传和普及环保思想，带领学生参与切身的生活体验，逐渐完善其绿色环保的意识。教学中的社会实践活动，有助于让学生在实际活动中感受到知识的价值与意义，让学生更加乐观地面对生活。这种高度重视理论与实际结合的方式，充分强化了社会实践机会的创设和组织，为学生的教学活动内容带来了丰富的元素，也让学生更富有热情地进入学习活动。

（四）加强师生互动环节，引用时事案例

首先，发挥教师的榜样带头作用。道德与法治教师应正确把握小学生善于模仿的年龄特点，在日常生活中加强对自身行为的约束。例如，教师要求学生上课时间不能做与课堂无关的事情，为起到表率作用，教师在上课时便应将与课堂无关的手机等物件，放在离讲台较远的地方，学生看到后，自然会对教师要求的课堂纪律产生更强的信服感，愿意配合教师的教学活动。其次，在开展互动环节时，为提升互动的有效性，教师要引用一定的时事案例，并在时事案例的导引下，让学生联系实际生活，就自身对道德与法治知识的理解畅所欲言。例如，在开展爱国主义教育时，教师就可以借助“华为”品牌的相关案例，让学生感受到虽然我国的科技发展迅猛，目前在国际上已经拥有了一定的话语权，但在某些科技领域，我们依然受到发达国家的制约，而增强我国的实力，应作为小学生树立远大志向的重要方向之一。接着，教师可以让学生畅所欲言，在当前的和平环境下，为进一步报效祖国，自身可以做出什么力所能及的贡献，让学生在畅所欲言、积极交流中实现对道德与法治知识的进一步内化，提升课堂的效果，提高学生的学习质量。

结束语

综上所述，素质教育背景下，积极构建高效的道德与法治课堂，是提升课堂教学质量，实现学科“立德树人”的必然要求。基于此，小学道德与法治教师必须要立足于当前课堂教学现状，整合教学内容、重塑课堂教学目标、改进和优化教学过程、积极开展教学实践活动等，不断提升小学道德与法治课堂教学的有效性，促使学生在学习中形成良好的思想道德素养，形成正确的人生价值观。

参考文献：

[1]孙秋曼.如何打造道德与法治高效课堂[J].家庭生活指南，2020（11）：68-69.

[2]陈小婷.小学道德与法治高效课堂构建[J].新课程研究，2020（26）：15-16.

[3]张琳.新课改背景下如何构建小学道德与法治高效课堂[J].新课程，2020（38）：147.