小学高学段课内外阅读有效衔接策略研究

赵茜雯

摘要：阅读在日常生活和学习中占有重要的比例和地位。小学生想要提高学习能力和交际能力，就必须增强自己的阅读理解能力。阅读能力的培养也应该是学校教育的重点。小学生阅读能力的提高，不仅仅依赖书本上的知识，还要多读一些课外书籍。本文将从小学生阅读的现状、阅读的重要性以及提高阅读的方法三方面入手，详细展开课内外阅读的有效策略研究。

关键词：小学语文;语文阅读;课内外衔接

引言：

课内外阅读已经被纳入小学教育体系当中，教师应当重视培养小学生的语文阅读水平，进一步提高小学生的语文素养。课内外阅读本质是小学生通过课外相关书籍的阅读，来加深自身对教科书内知识的理解，借此来提高小学生的知识范围，拓展小学生的思维，达到素质教育的目的。

一、小学生阅读现状

1.阅读时间较少

阅读能力的提升是需要日积月累花费大量时间的，不能一蹴而就，这就要求小学生能够静下心来认真地阅读书籍。然而，在传统教育的模式下，大多数家长和教师不支持小学生阅读过度的课外书籍。即使支持，现阶段小学高学段的小学生年龄相对较小，心智发育不成熟，玩心较重，在没有老师和家长的监督下很难自觉去阅读。另外，有的小学生会因为书面作业相对较多，没有时间分配到阅读上，这也导致了小学生的阅读时间不充足。

2.阅读习惯没形成

想要提高阅读能力，就要日复一日的坚持，也就是要想成阅读习惯。但小学高学段的小学生，正处于身体和心理双重发育的阶段，因此活泼好动，好奇心比较重。相比于阅读，他们往往更喜欢一些新奇新鲜的事物，更喜欢在户外活动而不是在室内阅读，而且毅力不够，不够专心，也不会制定合理的计划，因此阅读习惯难以形成。

3.阅读材料没选好

离开课堂后，大部分小学生的课外阅读书籍都是自主选择。小学生没有良好的辨别能力，在书籍选择方面往往选择自己喜欢的，而忽略了是否适合自己这个年龄段，对自己的学习是否有帮助。有些书籍虽然好，但是以他们这个阶段的理解能力根本理解不了具体内涵，无法起到提升阅读能力的作用。没有选好书籍，小学生阅读时也只是当故事看，没有实质性的提升。

二、实施课内外阅读的重要性

1.能够创新阅读教学模式

在传统阅读教学的模式下，教师根据教科书以及考试大纲的要求，带领小学生进行阅读训练，而这类阅读训练往往有着参考答案，很多老师会要求小学生依照参考答案答题。在这一过程中，小学生的阅读思维并没有展开，反而被限制住，没有被正确引导。教师要根据课文内容引申出课文外的东西，让小学生们自己思考，提高他们的阅读能力。这一行为，就是运用了课内外阅读衔接的模式，让小学生们更容易吸收并理解课文内容，开拓了视野，提高了阅读水平。

2.能够提高小学生的阅读意识

小学语文教材主要是依据一些语文基础知识，如生字、生词等编写的，旨在为小学生日后的学习阶段打下良好的基础，因此，书本的相关知识都比较简单。但是，小学阶段的阅读教学不能只从认识生字、生词入手，还应当教会小学生如何去理解一篇文章，而这些书本知识通常都不能提供。课内外阅读有效衔接就很好地解决了这一问题。课内阅读要求小学生按照教学标准完成任务，而教师通过课内外阅读衔接的方式教学，有利于小学生提高阅读的效率，培养小学生的阅读技巧，能帮助小学生更好的理解课本内容，提高语文的整体素养。

三、实施课内外阅读的方法

1.创造阅读环境，培养阅读习惯

个人的发展离不开环境的塑造，良好的阅读环境能够激发小学生的阅读兴趣。小学生容易模仿他人的行为，利用这一点，教师可以在学校内以及课堂上营造出阅读氛围，可以积极鼓励小学生们多多阅读课本文章以及相关书籍。比如，可以在校园以及班级里分享一些优质书籍，或者班级之间开展读书交流会，相互之间分享好书等。还可以让小学生写下读过的一本书或者一篇文章的读后感，在同学与老师之间分享自己的读书心得等。这些都可以引起小学生阅读的兴趣，培养阅读的习惯。

2.拓展阅读时间，积累阅读质量

拥有充足的阅读时间是实施课内外阅读的基本保障。如果小学生没有足够的阅读时间，那么自身的阅读能力就不可能上涨。例如，每次上语文课之前，教师都可以留个五到十分钟让小学生默读今天要上的课文，或者在一节课快要结束的时候，让小学生上讲台发言，谈谈自己学了这篇课文之后有什么感受。又比如，老师可以专门留出一节课，让小学生阅读自己推荐的文章，也可以讓小学生带着自己喜欢的书籍，阅读里面觉得精彩的段落。这个过程就巧妙的把课内外的阅读结合起来，让小学生在不耽误学习的前提下，多多阅读课外知识，从而提高阅读的能力。

3.抓住阅读契机，形成开放阅读

教师在教学的时候，可以以点带面，具体表现为根据一篇典型的文章，从而引申出相类似的课外文章，激发小学生的阅读欲望。具体来说，老师要要求小学生多多积累课外的知识。比如，在读到人物传记相关文章时，教师要准备充足的课件和相关知识，运用话题引出今天的课题，然后开始教学。在一节课快要结束的时候，教师再向小学生们推荐该人物的其他相关文章，这样，就是抓住契机，利用课本知识开拓小学生的阅读质量，让他们更好地理解课本知识。

4.分清教学主次，抓住教学重点

课内外阅读的教学活动，在很大程度上确实可以提高小学生的阅读水平，但并不是小学语文教学的重点所在。小学高阶段的小学生虽然经过了四五年的语文学习，但是所学的基础知识还是相对少的可怜。因此，小学教师的工作重心依然是语文基础知识的教学，而不是单单的阅读水平培养。假如老师只注重文章的内涵与中心思想，而忽略一些句式、生字词的教学，这样的教学反而本末倒置。只有在不影响正常教学的基础上，开展课内外阅读的相关活动，才能让小学生的语文知识得到提高。

结束语：

小学生的阅读水平是语文阅读的重要体现之一，而小学正是培养阅读水平的黄金时期。我国的教育学者建议小学教师把课内外阅读有效衔接起来，通过将课内外阅读有效衔接，能让小学生体会到语文的魅力和重要性。小学教师应该通过的合适的方式，将课内外的阅读联系起来，改善阅读教学方式，激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的语文素养。

参考文献：

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