"双减"政策背景下小学高年级数学作业优化策略研究

罗圳

摘要：在小学数学教学中落实“双减”政策能有效的提高學生的学习质量和效率，同时能有效的帮助学生提高学习的积极性和主动性，更重要的是，能调动学生的创新思维。因此小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该充分重视“双减”政策的落实。小学数学教师能通过自编自创作业、重视数学作业开放性、优化作业设计等方式来促进小学数学作业发挥效果，从而促进“双减”政策的落实。

关键词：双减政策;小学数学;优化策略

“双减”政策主要就是降低义务阶段学生的课业任务， 降低校外学科知识培训机构的数量。作业是学生正常的课业任务中重要的组成部分，因此小学数学教师在实际开展教学活动的过程中，应该尽量优化数学作业的数量，主要是降低小学数学作业数量，提高小学数学作业质量，通过这种方式来帮助学生实现全面进步和发展的目标。

一、结合教材自编自创作业

教材是小学数学教师开展教学活动的主体，其中的内容不仅是学生需要掌握的基础数学知识，同时也能对学生的综合素质发展起到促进作用。小学数学教师在落实高年级数学作业优化的过程中，应该结合教材自编自创作业，这样能有效的保证数学作业贴合学生基础知识掌握水平和心理发展水平[1]。

比如笔者在实际教学五年级上册中《小数乘法》的相关数学知识时，笔者发现教材内容基本上是按照小数乘整数、小数乘小数、积的近似数来分布的，所以笔者在落实数学作业创造工作的过程中，也是按照这种顺序来帮助学生设计作业。像笔者教学“小数乘整数”时，设计的教学目标就是帮助学生掌握小数乘整数的算法，培养学生的数感，同时帮助学生掌握“转化”的数学思想。因此笔者在设计数学作业时，笔者按照实际教学中先帮助学生回忆多位数乘整数的顺序来设计多位数乘整数的几个小计算题目，然后将相同数字的小数乘整数题目设置在该题目的下方，通过这种方式来有效的帮助学生提高对小数乘整数相关知识的认知。最后就是在教学活动中，笔者发现大多数学生都能对第一个数不为0的小数乘整数掌握较好，但是对第一个数字为0的小数乘整数掌握相对较差。因此笔者在设计的作业中特意增加了第一个数字为0的小数乘整数内容，通过这种方式来强化学生在学习过程中遇到的重难点知识，进而帮助学生切实提高对数学知识的认知，最终有效的促进学生对小数乘法进行良好的掌握。

二、设置开放性质的作业

开放性质的作业能有效的激发学生完成数学作业的积极性和主动性，同时也能有效的帮助学生在完成作业的过程中培养良好的团队协作能力和数学意识[2]。因此小学数学教师在实际开展教学活动的过程中，应该重视设置良好的开放性质的作业，通过这种方式来切实帮助学生主动的完成相关作业内容，进而帮助学生提高自己的数学知识基础能力。

例如笔者在实际教学五年级上册中《可能性》的相关数学知识时，就充分使用开放性质的作业帮助学生提高对数学知识的掌握。通常情况下，学生对《可能性》相关知识掌握难度较低，因此笔者设计的教学目标就是帮助学生正确使用“可能”、“不可能”来描述事件发生的可能性，帮助学生建立概率的初步基础。所以笔者在实际教学完成之后，先对学生进行分组，让每个小组自己确定开放性作业的主体。像第一组就确定调查树叶纹路是奇数还是偶数的可能性;第二组学生确定的是调查抽签能抽到好签的可能性;第三组学生确定的是回家路上遇到小猫小狗等小动物的可能性。笔者为其设计了基本的原则，每个小组应该将自己调查的总量和自己调查事件的发生量进行良好的记录，这样有利于后期发现事件发生率的对比，进而能够增加学生对事件发生可能性的认知，同时也能为后期开展概率相关知识教学起到奠定的基础作用。通过笔者落实这种方法，每个小组在调查自己确定的主题内容时，笔者发现学生参与活动的积极性有了明显的提高，同时也能有效的帮助学生理解可能性的意义，有效的帮助学生实现全面进步和发展的目标。

三、设计趣味性的作业

最后就是小学数学教师应该设计趣味性的作业来充分培养学生学习数学知识的兴趣[3]。兴趣是最好的老师，因此小学数学教师在教学过程中应该重视趣味性作业的布置。这种作业布置不仅能有效的降低学生在完成作业过程中面对的负担，推动“双减”政策的落实，同时也能有效的帮助学生切实提高学习数学知识的兴趣，帮助学生建立良好的数学核心思维。

比如说笔者在教学五年级下册中《长方体和正方体》的表面积相关知识时，就充分落实了趣味性的作业。笔者在教学活动开始之前先设置让学生回忆长方形和正方形的相关面积知识，为学生落实长方体和正方体表面积的学习奠定基础。在教学活动结束之后，笔者发现学生中还有对长方体以及正方体表面积计算理解有误的学生，因此笔者给学生布置了挑战自己的任务：如果有哪位同学在实际证明相关结论的过程中发现了教师讲解的漏洞以及错误，那么就能获得豁免下一次数学作业完成的机会。如果哪位同学在计算长方体和正方体表面积的过程中使用教师的方法出现错误，那么也能够获得相同的权利。在实际作业完成的过程中，学生试图以各种自己研究的方法来发现笔者讲述内容的错误，但是经过学生的仔细思考和实际动手，学生发现并没有机会获得豁免下一次作业完成权利。在学生使用各种方法证明的过程中，不乏一些有趣的想法，比如说使用三角形来证明长方形或者是正方形，说明学生已经建立了初步的工具意识，对学生之后的发展进步能起到积极的促进作用。

结束语

总而言之，小学高年级数学作业是小学高年级数学教学中的重要构成部分，能够有效的促进学生提高对数学知识的理解，同时帮助学生建立良好的数学核心素养。因此小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该重视作业优化策略的落实，通过自编自创作业、设计开放性质作业和趣味性作业来激发学生完成数学作业，并且在完成作业的过程中提高学生对抽象数学知识的理解，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]曹斌.“双减”下小学高年级数学特色作业设计的思考[J].当代家庭教育，2022（9）：4-7.

[2]李虹虹.“双减”背景下的小学数学减负增效课堂的构建策略[J].第二课堂（D），2022（2）：87-88.

[3]王红.“双减”背景下小学中高年级数学课后作业设计研究[J].教育界，2021（47）：29-31.