浅谈怎样在高中语文课堂中培养学生学科的核心素养

肖春燕

摘要：在当前的高中语文课堂教学过程中，不仅要注重提升高中生对于相关知识的掌握和熟练运用，还应当以提升学生语文核心素养为教学指导方向，在此基础上来优化的课堂教学，通过更多更具创新意义的科学教育策略来打造高质量的实践课堂，让高中生不仅能够体会到学习的乐趣，还能够有效提升他们的知识能力以及个人语文核心素养。

关键词：新高考;新思维;课堂教学;核心素养

前言：“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。新一轮课改以核心素养教育为背景，要求在学习方式、教学模式、思维培养、教学目标、评价依据等多方面升级，探讨课程设计的新原则与新方向。高中语文课程本就是工具性与人文性的统一，既强调文化传承，也强调家国情怀，既强调个人修养，也强调社会关爱。为此，开展核心素养下的高中语文课程教学，是引领新时代素质教育改革的重要步骤，可为其他学科开展核心素养教育提供具有普适性的实施路径与策略。

一、分析实际学情以明确语用的目标

要提高语用教学效果，需要教师在分析学情的基础上，根据教学的需要预设语用目标。在目标的引领下，学生在特定的情境中开展语用训练，形成感知体验。高中阶段的学生已形成基本的语言知识储备，掌握了相应的阅读方法及语用技巧。但部分学生由于自主学习动力不足，对于语言文字的兴趣淡薄，导致现有的阅读效能低下，思维类型相对简单。同时，由于语用教学与生活实际的联系不够紧密，学生不能有效贯通语用体验与语用学习的联系，难以适应高中阶段目标模糊、容量大、节奏快、任务繁重的语用训练，造成了高中语用教学的“费、慢、差”现象。在高中语用教学中，要分析学情并明确语用目标，首先要根据文本类型及学生认知基础，设计符合教学需要的、具有交际特点的、特征鲜明的“语用情境”。文本类型不同，其语用情境的目的与特点也不相同，古诗教学中的情境多是生动形象的图片、音乐、游戏、字谜等，能够触发学生的内在情感体验，丰富学生的想象与联想;说明文教学中的情境则很少强调语言的情感特征，意在使学生理解和运用科学言语，以促进说明文教学价值的充分发掘。其次，高中口语交际实践活动中语用目标的设计要尽量符合生活化特点，教师要引导学生根据说话对象、具体场合及特定情境来合理把握说话内容，从而使语言表达更为得体、简明、符合身份等。

二、创新教学方式以激发学生学习兴趣

语文学习涉及的知识点较为繁杂，并且在学习过程中古诗、文言文等一些晦涩难度的知识会让同学们感到枯燥乏味，这些问题的出现就导致了学生对于语文学习的兴趣和求知欲几乎不复存在。所以教师为了改变语文在学生心中的印象，并激发他们对于学习语文的热情，就要不断进行教学模式的创新。相关教师可以借助为了更好地活跃课堂气氛，可以借助一些信息化的技术，比如在学习文言文《劝学》时，教师可以摒弃传统教学中逐句进行翻译解读的方式，而是通过多媒体播放一些与之相关的视频，既可以帮助学生快速理解文章，也能够营造轻松的氛围，帮助他们融入课堂。

因为文言文反映的是中华民族的传统文化内容，所以文言文中通常蕴含着较为浓厚的文化和艺术色彩，高中语文教师也可以选择利用好这一点来开展实际的文言文教学课堂艺术熏陶活动，通过各种不同的文言文教学来向高中生传递一些中华民族传统文化的精髓，让学生对民族文化以及民族思想和情感有更深入地了解，而这也将有助于培养学生的思想情感和价值观构建。

三、教师合理安排任务以构建有效课堂

教师可以将自主学习有效地渗透到群文阅读活动中，让学生在阅读学习的同时思考问题，借助小组合作的形式，提升学生参与学习的积极性。在对重要的语文知识进行挖掘的过程中，教师需要做好对学生的引导，让他们做到对有价值信息的关注，进而培养他们的阅读习惯。教师需要结合学生的实际情况，做好对相关教学任务的制定，让学生在进行群文阅读的同时思考问题，并阐释具体的议题，如此可以有效地促进学生思维的发展，提升他们的作为品质，还可以开展更加有效的权威阅读教学。

例如教师在让学生探讨“求学之道”的过程中，可以在群文阅读中引入《师说》，《乡土中国》等文章，通过对旧知识的温习来学习新知识，通过教师对学生的逐渐引导，可以让他们对自我产生全新的认知。教师需要以这几个文本为重点，做好对如下问题的设置：你喜欢的老师是怎么样的？怎样才能够开展高效的高中学习？我们读书是为了什么等等。如此可以提升学生对文本的阅读兴趣。在完成全文阅读氛围的创建后，教师需要让学生在合作学习的同时思考问题。将学生划分为不同的小组，进行合作学习，在组内提出各自的疑问，深入地对求学之道进行探讨和交流。通过学生与学生的交流协作，不仅可以活跃他们的思维，加强他们的思维品质。在全文阅读学习中将相应的任务布置给学生，还可以摆正学生的学习心态，加强他们的阅读素养和综合能力。

四、结语

综上所述，高中语文学科核心素养是学生在语文学习过程中逐渐养成的服务终身的素质、品格和能力。它不仅包含知识与技能，更体现在情感、态度、价值观等方面。语文核心素养并非结果导向，而是教师在课程教学设计与实施的过程中，通过明确教学目标、精心设计课题、设置问题导人、严格任务落实来不断培养锻炼的。强化学生的文化底蕴、夯实学生的文化基础、深化立德樹人教育理念的落实，从而获得更好的高中语文教学效果。高中语文教师要创新教学模式和方法，积极应对现阶段语文教学所面临的主要问题，课堂教学要摒弃传统的教学思维，调整和优化教学策略，渗透语文学科核心素养培养，实现学生的全面发展，为培养高素质的综合人才贡献力量。

参考文献：

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