小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

刘佳妮

摘要：在当前的语文教育下，学生的语文阅读语感也在慢慢提升，通过使用高效语文阅读教学的方法，既可以让学生提升文化知识，又能够培养学生的语文阅读语感，对学生的综合素质培养来说效果比较好。基于此，以下对小学语文教学中如何培养学生的阅读能力进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文教学;阅读能力;培养策略

引言

阅读是语文教学的主要组成部分，几乎占了整个语文教学的三分之二，阅读教学不仅能培养学生的学习能力、思维品质，还能扩大知识面，提高学生的写作和语言表达能力。就目前阅读教学的情况来看，还存在一定的问题，如学生阅读时间有限、教师教学方法偏差等，需要教师及时转变阅读教学方法、拓展阅读内容，全面提高学生的阅读能力。

一、合作赏析，增强探究热情

学生的学习状态与学习方式在很大程度上影响着他们的兴趣养成。在施教时，教师需要把握好激趣的思想内涵，在具体的授课方法上加强创新。践行合作的育人思想，设置开放性的赏析活动，明确具体的赏析任务。引导学生在团队配合的前提下就具体的课程任务进行深入探索，从而启发和培养学生形成端正的阅读观，让他们能够自主探索相关的阅读内容，在调动学生整体探究热情的同时，也能让他们高效完成阅读任务。比如，在《将相和》这篇课文的教学中，为了培养学生形成良好的阅读思维，教师需要进行有效干预，合理设置阅读小组，让学生能够顺利完成阅读探索任务。在此，需要强调各个探究小组能力的均衡性。之后，教师引导各个小组自主安排学习任务，科学制订阅读计划。先在小组内部自主翻译阅读内容，了解《将相和》的故事背景以及所包含的文化内涵。之后，引导学生在组内就不同人物身上所具有的优秀品质进行深入探索，分别就廉颇与蔺相如这两个主人公展开分析，让学生在深入阅读的过程中也能够全面了解丰富的道德内涵，从而让学生形成优秀的品格素养。

二、强化教学形式的革新，形成良好的阅读能力

在小学语文阅读教学过程中，教师应该加强对教学形式的革新，积极地进行优化和改进，保证学生能形成良好的阅读能力。小学阶段的学生对阅读常常会产生一种抵触心理，不愿意主动参加阅读活动。对此，教师应该有针对性地设计一些趣味性阅读环节，将学生学习积极性调整起来。通常在阅读过程中，针对文章的情感转折，学生理解难度很大，无法掌握其中含义，不明白所有的事件安排，不能将文章价值充分凸显出来，致使学生的阅读存在较大难度。对此，教师可以强化对语文教学形式的革新，借助辅助工具进行教学，如利用微课、思维导图等，将文章的前后因果、故事逻辑原理展现出来，以便学生在阅读过程中能清楚地了解文章创作思路以及总体构架，让学生对阅读产生兴趣。比如，教师在对《观潮》课文教学过程中，为了能帮助学生深层次了解文章的具体含义，加深学生的印象，可以对思维导图模式加以利用，合理制订教学计划，科学对学生进行引导，让学生能对思维导图高效利用，一边阅读一边依照自己阅读中所获得的知识和信息进行导图绘制。在《观潮》文章中，作者在描写景观时所应用的词语，能让学生体会到潮的奇妙之处，进一步将“潮起潮落”画面凸显出来，确保学生的生活体会到人声鼎沸的感觉。借助这些关键词对思维导图加以绘制，引导学生一边阅读一边填写思维导图后，教师可以结合学生的思维导图绘制另一个思维导图，有针对性地解答学生阅读期间存在的问题。通过对这种方式的合理利用，能促进阅读教学效果的全面提高，还能为学生阅读能力的增强打下良好基础。

三、经典诵读，培养学生的诵读能力

诵读是阅读能力的组成之一，教师可以让学生挑一些课外作品中喜欢的片段，在全班同学面前大声朗读、诵读，让学生在诵读过程中身心受到感染。比如，语文教师可以在班级内可以组织开展一次唐诗宋词的朗诵大赛，以加深学生对传统文化的理解，弘扬中华文化的人文精神，并让他们在朗诵练习中感悟到人生的真谛。其次，在阅读教学中，教师还可以有意透露出一些文化知识和人物背景，从学生的知识层面还有思想层面加强他们的情感体验。比如，在《石灰吟》一课的教学中，教师首先可以引导学生了解其中的深刻内涵，给学生讲解一些关于于谦的人物事迹，让学生深刻体会到于谦敢于自我牺牲、也要保持忠诚白洁的精神，升华学生的情感，掌握文本的内涵。

四、拓展实践动力，鼓励学生自主阅读

在课堂上单纯地进行理论灌输并不能有效培养学生的兴趣，教师需要认识到以往灌输性教学所具有的局限性，并在激趣思想的支撑下拓展多元化教学活动。在注重课上基础教学的同时，还需要积极组织丰富且有趣的拓展活动。让学生在参与的过程中能够将所学的语文知识以及掌握的文化要素有效地转化为实践技能，从而激发学生的自主创造动力，也能够全面提升学生整体的文化素养。教师需要遵循读写融合的原则，引导学生在自主阅读后，积极参与多元化的写作训练活动。比如，可以先鼓励学生自主阅读《富饶的西沙群岛》，总结其中所包含的基础修辞手法，之后，鼓励学生在此基础上进行自主仿写，从而让他们有效内化基础的写作要领。或者鼓励学生围绕《陶罐与铁罐》进行故事创编，大胆想象，发散自身的思维，延展故事的结局。

结束语

閱读教学一直以来都是小学语文的重难点，要想提高小学语文阅读教学质量，就需要教师充分发挥教学的引领作用，通过采用高效的阅读手段，对文章中的重点内容进行深入讲解，加深学生的知识记忆和阅读记忆，促进学生对文本的理解和把握，然后帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，全面提高学生的阅读水平。

参考文献：

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