对小学语文阅读教学中阅读能力的提高策略分析

王春丽

摘要：新课程教学活动实施之后，教育部门对于教师教学工作要求是在教学活动中建立起以生为本的教学法，能够重视学生学习素养和品质的培育，将学生的想象力、创造力、探究能力以及语文学习思维能力当作重点来进行培养。作为教师要构建起适合学生学习能力培养，适应社会发展需要的教育体系。小学阶段的语文学科，在知识内容上相对难度系数较小，在学习发展上，教师要重视对学生基础性阅读能力的培养，在阅读中找到学习方法，并在阅读中提高识字量。从而让学生可以更好地将语文学习到的知识运用在自己的生活与学习之中，为自己的成长服务。

关键词：小学语文;阅读能力;提高策略

引言

小学阶段的语文学科，在语文教材内容的编排上，可以明显地看出，更加重视对学生语文学习思维与语文阅读的培养，考查的是学生在阅读过教材上的知识后，有哪些收获，自己学到了哪些知识。为了更好地提升学生语文学习水平，在语文学习活动中，培养出学生的阅读能力，教师要在教学观念上建立以生为本的教学目标，在教学内容上丰富教学材料，在教学形式上可以构建包容、开放、愉悦的阅读学习环境，供学生在学习中深度地探究语文知识，将阅读材料进行加工、整合，最终形成自己的语文学科素养。

一、阅读教学活动开展的必要性

小学阶段是学生学习语文知识的起初阶段。在学习中最关键的一项能力就是阅读能力，如果小学生有良好的阅读方法与阅读思维，那么，会在小学阶段的语文学科学习中，形成良好的语文学习素养，提高自己的阅读水平。但是如果学生缺乏一定的阅读技巧，没有阅读的能力，对于阅读问题化解的水平低下，则会出现学生阅读困难症，引发学生在阅读中难以消化课本上的知识，语文学习水平低下现象。为此，作为教师要想提高语文教学的质量，必须要重视阅读学习活动，建立起阅读学习活动的良好模式。

二、小学语文阅读教学中学生阅读能力难以培养的根本原因

（一）教学方法有误

在开展语文教学活动的过程中，如果教师没有一定的教学方法，就会出现教学水平难以提升的问题，这个现象在众多的语文教学活动中体现得特别明显。从目前小学语文教学开展的方式来看，大多数教师在阅读教学活动中，是没有什么有效的方法，而是以带领学生读字、识词、顺句子，最终让学生达到准确的认识读音，以及可以通顺地读完整篇文章的学习效果，其实这是最传统的教学法，与学生的学习素养培养以及阅读学习能力的培养，还有一定的距离。为了能够更好地落实好阅读教学活动，语文教师应当创新教学方法，优化教学结构，来提高语文阅读教学质量，让学生可以在阅读教学中去掌握更简单的学习方法，也能够以轻松的学习态度和理念，开展语文学习活动。

（二）阅读量小

语文学习是一个滴水石穿的过程。不论是在语文阅读速度还是阅读的水平上来说，学生的阅读水平都是靠识字量的，但是小学阶段的学生在阅读学习方面，阅读量非常少，大多数阅读的材料，都是局限在教材、课后习题以及零零散散的课外读物，这是普遍性的问题。为了能够更好地提升语文阅读水平，还需要学生扩大阅读量，优化阅读水平来提升阅读的质量。

三、阅读能力提高策略

（一）巧妙涉及阅读与游戏教学活动，锻炼學生阅读思维

在小学的语文学习活动中，其实本身就有非常多适合学生与教师进行沟通与交流的机会。如果教师忽视了这些机会，其实也是放过了对学生语文学习思维启发，语文学习能力培养的最佳时机。为了更好的让语文教学活动可以服务于学生的发展，教师要在学习氛围上为学生营造一个轻松的学习环境。作为教师自己首先要消除紧张的教学心态，而是以游戏化的教学心态，开展语文教学活动，抓住语文学习中的知识点，适当的对学生进行引入学习游戏，让学生找到运用知识的方法，在阅读与游戏的结合中，感受到学习的快乐。

例如，教师在开展古诗词教学时，为了提高学生的阅读效率，教师可以留出一个空字，让学生抢答填空，接着让学生就填空字的近义词进行补充，以这种趣味性的语文阅读游戏活动，来促进学生对阅读知识的理解与提升，从而可以全面地提高语文阅读学习效率，提高阅读学习的质量。

（二）增强阅读量

相关教育部门，对小学阶段的识字量要求，是达到3600字。但是从小学1-5年级教材的生字来看，字量偏少，而且学生在学习后，对自己的理解与运用机会较少，主要的语言知识输出是体现在写作方面。这种单一的阅读知识输出是不够的，还需要学生重复性地进行阅读，才能够不断地在知识学习与理解中，通过增加阅读量，来理解不同阅读材料中的内容与知识，提高阅读的学习水平。

（三）丰富阅读教学方法

在小学阶段的语文教学活动中，教师要可以意识到其实小学生是喜欢游戏、生活化、趣味化、视频性质的学习资源，所以在高效的语文阅读教学活动构建中，教师也不能够忽视这一点，要将阅读教学法与情景教学、生活化教学等不同的教学方法融合在一起开展教学活动，从而提高学生阅读的兴趣和对待阅读活动的专注程度，才能够确保高效的阅读教学质量，从而让学生在阅读学习中受益无穷。

（四）尊重学生在阅读中的感受

教师在开展阅读教学时，面对的是整个班级的学生，这些学生在阅读中的思想、感悟以及阅读心得是不同的。为了能够提高阅读教学的质量，教师要在阅读教学中多与学生交流，构建起阅读互动模式，为学生提供表达自我情感，表达自己所思所想的机会，这样学生才在持续性地阅读学习，保持热情。

总结：阅读一直是语文教学中的一项难题，很多学生听到阅读学习活动闻风丧胆，苦恼不已，究其根本，还是阅读对学生来讲是比较难的一部分知识。语文教师要在教学活动中，多进行教学方法创新，将阅读能力培养与学生的多项能力培养相结合，为学生构建起有利于提升阅读效率的学习模式，全面地提高学生的阅读学习质量。

参考文献：

[1]张娟，赵晓艳，周增权.对小学语文阅读教学中阅读能力的提高策略分析[J].新课程·中旬，2019：184.

[2]周丽花.小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升[J].中华少年，2019：150-150.