探究“微课”在高中语文教学的运用

2022-05-18 22:46王倩倩
中学生学习报 2022年21期
关键词:教学运用高中语文微课

王倩倩

摘要:随着教育的发展与进步,人们的教育观念也在逐步得到更新,已经将越来越多新颖的教学方法运用到了教学当中,微课就是其中一种,并且取得了显著的教学效果,高中语文是一门基础课程,学好语文不管是对于学生成绩,还是未来的发展,都将起到极大的助益。所以,教师在教学时,就要将微课引入到高中语文当中,利用其短小精悍,内容丰富的优势,调动学生学习兴趣,使学生主动投入语文学习中,推动学生语文学习的发展。因此,在本文中,壁纸分析和研究了微课在高中语文教学中的运用问题,并提出了相关内策略,以期能够对高中语文教学有所裨益。

关键词:微课;高中语文;教学运用

随着教育的防站与进步,以往的教学方式已经无法适应教育的发展和学生的学习需求。所以,面对教育发展的趋势和新的教学要求,教师就要及时更新教育观念,然后在此基础上,将微课引入到高中语文教学当中。微课是信息化时代的产物,凭借其短小精悍,内容丰富的优势,取得了良好的教学效果,推动了教学方式的更新。所以,在高中语文教学中,教师就可以运用微课,调动学生的兴趣,使学生积极开展语文学习当中,有效提升语文学习水平,促进学生语文学习的发展与进步。

一、微课在高中语文教学中的应用意义

(一)丰富教学资源

在以往教学中,语文教材是教师教学的主要依据,虽然语文教材选择的都是经典的文章和内容,这些内容虽然很经典,但是也有一定的局限性,会限制学生的语文学习,不利于学生语文思维的拓展。但是,如果教师能对微课进行有效利用,就可以利用信息技术的优势,丰富和拓展教学资源。在这个过程中,教师就可以上网搜集和整理与教学内容相关的课外内容,将课内教学资源和课外教学资源整合在一起,丰富和拓展学生的学习内容,这样学生的学习兴趣和欲望就会被调动起来,在学习时变得更加积极主动。同时,利用微课教师还可以将预习内容制作成微视频,并在其中添加趣味元素,使学生在有趣的微视频当中自主预习相关内容,为课堂教学打好基础的同时,还能使学生自主学习能力得到提升。

(二)提升教学效果

教学效果的提升,对于学生的语文学习,将会起到很大的助益。而对微课进行有效运用,一方面可以减轻教师的教学负担,使教师将更多的精力放在重点内容的教学上。另一方面也可以利用微课可视化的优势,在微课中添加图片、动画。视频等,创设良好的教学环境,使学生在沉浸式的体验中,调动学习的兴趣和欲望,积极投入到学习当中,同时,微课一般在十分钟左右,短小精悍,一节微课可以讲解一个重难点知识,便于学生的理解和掌握,所以对于重难点知识的突破也有很大的帮助。而这几方面的内容,则可以有效提升语文教学的效果,促进学生的语文学习。

二、微课在高中语文教学中的运用策略

(一)运用微课开展课前导入

好的开始是成功的一半,开头开得好,将会对学生接下来的学习,起到很大的助益。所以教师在教学时,就要对课前导入环节引起足够的重视,然后在此基础上,将微课和课前导入结合起来,利用微课开展课前导入。在这个过程中,教师就可以将一些趣味性的内容添加进微课当中,如动画、视频、音乐等,以此来调动学生的兴趣和积极性,让学生将注意力集中的课堂上,从而为接下来的教学打下坚实的基础。

比如,教师在教授《中国人民站起来了》这节课时,就可以利用微课进行导入。在这个过程中,教师可以在微课中添加《义勇军进行曲》,以及开国大典的影像视频,然后在课前导入中让学生们观看微课,当学生听到国歌,看到视频后,就会在内心中产生一种心潮澎湃的感情,学习的欲望和兴趣也会瞬间被调动起来,迫切地想要了解学习的内容。这样,在良好的课前导入中,学生就会积极主动地投入到学习当中,而且学生通过微课已经对内容有了大致了解,所以在学习时也会更加轻松,对文章内容也会进行深入的理解和体会,从而有效提升教学的效果。

(二)运用微课进行教学情境创设

良好的教学情境将会给学生带来丰富的学习体验,学生在良好的体验中,就会产生自主学习的欲望,全身心投入到学习当中。因此,教师在教学时,就要对微课进行利用,为学生创设良好的教学情境,使学生在沉浸式的体验中,调动语文思维,强化对于知识的理解和思考,在自主学习当中,提升语文学习的效果。

比如,教师在教授《将進酒》这节课时,就可以利用微课,创设生动的教学情境,使学生获得良好的学习体验。在这个过程中,教师就可以先上网搜集一些有关于李白诗歌的名家朗诵,如《将进酒》的诗朗诵、《蜀道难》的诗朗诵、《梦游天姥吟留别》的诗朗诵等,并将其录制到微课当中,然后上课后让学生聆听,当学生听到这些诗朗诵后,就会跟着诗歌来到描绘的情境当中,感受到李白的潇洒豪迈,体会到李白及时行乐的思想感情,在这样的真实体验下,学生就会在情境当中,深入到诗歌当中,对诗歌进行深入的理解和体会,从而有效提升教学的效果。

(三)运用微课引导学生思考

思考是推动学生学习的有效途径,学生只有主动思考,才能深入探究所学知识,深入理解和掌握语文知识。但是,因为高中生面临着巨大的学业压力,所以在学习中思考并不积极,特别是对于语文来说,学生通常都是采用死记硬背的方式将知识印在脑子里,这样的方式短时间内容有效,但是也会快速遗忘,学生只有真正思考了,发展了语文思维,才能利用语文思考能力,灵活掌握和运用语文知识。所以,教师在教学时就可以利用微课,在微课当中设计一些巧妙的问题,引导学生思考,拓展和发散学生的语文思维。

比如,教师在教授《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这节课时,就可以在微课当中添加进一些巧妙的问题让学生思考。如“同学们,苏轼历来被称为豪放派的代表,那么你在读过这首词后,认为这首词是什么风格,请说一说你的理由?”问题可以层层递进,当上一个问题完了之后,教师紧接着可以在微课中提出下一个问题,如“同学们已经知道这首词的风格了,那么你们可以将这首词与苏轼其他的作品进行对比,思考这首词的独特之处,并思考它包含了怎样的感情?”在这样层层递进的设问之下,学生就会跟着微课由浅入深的进行思考,活跃语文思维,对所学内容进行深入的理解和体会,从而有效提升教学的效果。

三、结语

综上所述,随着教育的发展与进步,在高中语文教学中,微课已经得到了广泛地运用,所以教师在教学时,就要对微课教学引起足够的重视,然后将微课运用到语文教学的全过程,使学生积极主动地投入地投入到学习当中,有效提升教学效果,促进学生语文学习的发展与进步。

参考文献:

[1]田成梅.微课在高中语文课堂教学中的有效实践探讨[J].高考,2021(34):131-132.

[2]史卓霞.在高中语文教学中运用微课的实践[J].知识窗(教师版),2021(09):10-11.

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