基于“以读促写”在农村小学作文教学运用研究

莫小媚

摘要：作文教学是小学语文教学中的重头戏，一直是教学的重难点，尤其是农村地区。在农村小学作文教学中，通过采取“以读促写”的方式，能夠有效地解决“写什么”与“怎么写”这两大难题，所以，教师必须要重视“以读促写”。基于此，本文从农村小学作文教学视角出发，简要分析了作文教学中的现存问题，重点提出了如何运用“以读促写”的具体策略，仅供参考。

关键词：以读促写;农村地区;小学作文

引言

所谓“以读促写”，属于一种新颖的教学方法，指的是将阅读与写作巧妙地结合到一起，着眼于学生写作能力的提升。具体来讲，教师在引导学生阅读时，需要将写作思想有效地渗透进来，引导学生对文章主题、段落、表达方式等进行分析，在此基础上，对学生提供针对性的写作中指导，实现读写的有机结合，使学生增强对写作技巧的熟悉与应用，一方面提高学生学以致用的能力，另一方面学生写作水平的持续提升。

一、农村小学作文教学中的现存问题

（一）写作训练模式低效

随着新一轮教学改革的不断深入，与以往相比，小学生写作水平有了明显的改进。但是，受限于教学观念、教学条件，在部分农村地区的小学作文教学中，仍然主要采取传统教学法，讲写作方法、技巧直接传授给学生。学生处于这样的写作教学模式中，其自身思维能力的拓展受到一定阻碍，不利于学生综合素养的形成与发展，不仅教学质量无法得到有效保证，还不利于学生今后的发展。

（二）学生缺乏写作兴趣

在部分农村地区，小学作文教学存在着明显的重技巧、重方法的倾向，很大程度抑制到学生写作水平的提升。而且，这样的教学模式具有机械性特点，与小学生喜欢探索与挑战的个性特点不符。久而久之，学生在写作学习中无法提起精神，常常出现走思情况，甚至产生厌学情绪。另外，受到客观因素的影响，处于农村地区的小学生获取知识的途径较少，生活经验往往不够丰富，导致学生作文素材比较匮乏。

二、基于“以读促写”在农村小学作文教学中的运用策略

（一）深入挖掘课本内容，利用阅读促进写作

收录到小学语文教材中的文章，每一篇都是精挑细选编制而成，其中蕴含着极其丰富的人文内涵。因此，教师在开展作文教学时，应该深层次挖掘教材内容，用其中的人文内涵熏陶与感染学生，同时引导学生研究作者运用的表现手法，通过有效性的阅读活动，促进学生写作能力的提升。具体来说，首先教师需要引导学生反复朗读文章，在此基础上，让学生尝试着理解其中所寄托的思想情感，并展开积极、深入的思考，然后让学生对文章进行仿写，一方面加深对文章的内容，另一方面提升学生写作能力。以《蝙蝠与雷达》这一文教学为例，教师可以先引导学生有感情地朗读文章，在此基础上，引发学生进一步的思考：“蝙蝠与雷达存在着怎样的科学联系？人类又是怎样从蝙蝠身上受到启发的？”阅读教学环节结束后，以“蒲公英和降落伞”为题目，组织学生进行相应的写作训练，通过仿写的方式，提升学生写作能力。

除此之外，还应该注重素材积累。在学习写景的文章时，侧重于引导学生分析写景方法，摘抄与描写景物特点有关的优美语句;在学习写人的文章时，侧重于引导学生分析与苗雪任务特点相关的语段，尤其是积累细节描写的语句。与此同时，在学生积累作文素材的过程中，教师要鼓励学生从摘录的内容入手，选择性地进行背诵，防止出现形式化的积累方式，将摘录的作用充分发挥出来。

（二）培养学生写作兴趣，强化写作教学效果

浓厚的写作兴趣，是学生写作的最持久的驱动力。因此，教师在开展作文教学时，应该注重学生写作兴趣的激发，对此，可以将阅读与写作密切联系起来，不断拓展学生写作思路，引导学生分析文章布局结构，发挥阅读的带动作用，不断强化学生写作效果。例如，在教学《四季之美》时，教师先引导学生细细品读文章内容，并进行细致地赏析，让学生将优美语句摘抄下来，从而积累写作素材。接下来，带领学生对文章结构进行分析，深入探究文章传达的中心主旨，锁定文章写作角度，了解作者展现四季之美的方式。在这个过程中，教师要引导学生在阅读的同时展开思考，对文章大意有一个初步了解，巩固课堂所学知识。最后，引导学生回忆生活经历，围绕“家乡四季之美”这一主题，完成作文的写作，并相互分享家乡在自己心中的印象。这样一来，通过与学生实际生活十分贴近的方式，为学生写作注入动力，还具有生动、有趣的特点，容易激起学生的写作兴趣。

（三）教会学生运用方法，提高学生写作能力

在阅读教学过程中，教师要将高效的阅读方法传授给学生，只有这样才能为学生阅读效率提供良好的保障，同时让学生深入解读文章题目、开端、结尾等部分内容，使学生对文章结构有一个清晰的认知，从而更好地了解文章写作主旨，以及文章中出现的写作手法，对学生后续的灵活运用奠定基础。只要学生锲而不舍地坚持下去，就势必会获得意想不到的成果，从而可以不断丰富自己的阅读经验，并循序渐进地增强对写作技巧的掌握。例如，在教学《蟋蟀的住宅》时，可以指导学生对本文内容进行更细致地分析。例如，题目运用了拟人手法，直接交代了文章的主人公。文章开头运用亲切的话语直指文章主题，激起阅读者的好奇心。结尾处巧妙运用了拟人手法，把蟋蟀当做人进行描写，表达出作者对蟋蟀的喜爱，以及对其吃苦耐劳精神的赞美。通过细致的分析，能够帮助学生对文章形成深入理解，更好地掌握文章运用到写作手法，并学会今后运用到后续写作中，为学生写作能力的提升奠定基础。

结语

综上所述，在农村小学语文作文教学中，为了取得理想的教学效果，教师需要对教学现状有一个清晰的认知，有必要采取“以读促写”的方式，积极探索与寻找读写两者的结合点，实现两者的有效结合，使写作无痕渗透于阅读教学，不断强化写作教学的实效性。在具体教学中，教师可以从挖掘课本内容、激发学生写作兴趣、教会学生运用方法等方面入手，致力于学生写作质量的提升，更好地解决“写什么”与“怎么写”的问题。

参考文献：

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