民族舞蹈在小学音乐课堂的重要性分析

蔡月红

摘要：民族舞蹈是民族文化的表现形式之一，具有强烈的民族区域特色和生活气息。小学音乐教材中收录了众多民族舞蹈元素，对此类元素进行合理利用和合理开发不仅能够丰富课堂教学内容，同时对集中学生注意力，纠正不良体态和传承中国优秀民族文化有着重要帮助作用。因此，对民族舞蹈在小学音乐中的应用进行研究显得尤为重要。本文从小学音乐教学中引入民族舞蹈的重要性作为切入点，然后探讨民族舞蹈在小学音乐课堂中的开展策略及措施。

关键词：民族舞蹈;小学;音乐;教学;

引言：新课标重新界定了小学音乐教学目标，同时加入了众多音乐综合性的元素，舞蹈元素便是其中之一。面对小学音乐教育改革的变化，小学音乐教师对教材中教育元素的把控效果和实施质量不甚理想。基于此，本文以提升小学音乐教学质量为目标，从民族舞蹈的引用作为切入点，探讨民族舞蹈介入角度以及开展策略。

一、民族舞蹈在小学音乐课堂中的重要性

（一）、丰富小学音乐课堂教学内容

通过分析人音版小学音乐教材内容，不难发现教材中歌唱和欣赏曲目的数量相差较少，并且曲目风格涉及到中西方民族文化、主旋律风格以及流行音乐风格[1]。在教学过程中，小学音乐教师抓住教育契机，通常以“三步走”教学方式带领学生进行学习，所谓“三步走”即“介绍曲目-领唱曲目-自主练习”，这种教学方式较为单一且局限，无法激发出学生参与教学活动的积极性。基于此，借助教材中的民族风曲目设计和开发民族舞蹈，依托小学生爱唱、爱跳、爱表现、活泼好动的性格特征能够打破小学音乐教材的局限，丰富课堂教学内容，带动学生参与教学活动，从而激活小学音乐课堂教学生机。

（二）、集中学生注意力，纠正不良体态

无法长时间集中注意力、“三分钟热度”是小学生的身心特征之一，将民族舞蹈应用在小学音乐教学中，教师带领学生对民族舞蹈手势、步伐、体态、眼神的研究能够集中学生的注意力[2]。除此之外，小学生正处于发育和生长的关键阶段，良好的坐姿、站姿、走姿对其生长有着重要影响。而民族舞蹈借助端正的舞姿能够锻炼小学生的身体协调性，纠正小学生日常生活中所出现的驼背、站姿扭曲等不良体态，帮助小学生骨骼健康发展。

（三）、传承和发扬中国优秀民族文化

在人音版小学音乐教材中，民族歌曲中蒙古族、维吾尔族、藏族的民族元素占比较大，教师在课堂教学过程中会利用多媒体设备为学生们展示民族舞蹈动作，以此加深学生对民族音乐、民族文化和民族舞蹈的认识[3]。毋庸置疑，民族舞蹈体现出民族音乐风情、文化特点，是中华民族数千年发展与传承留下的瑰宝，通过学习民族舞蹈，学生能够学习少数民族的核心文化，有助于民族之间的团结互助。并且，搭配民族舞蹈教学，小学生能够正确了解孔雀舞、傣族舞、藏族舞等民族舞蹈效果，区别民族文化之间的差异，感受不同民族文化的独特魅力，为进一步传承和发扬中国优秀民族文化奠定扎实的基础。

二、民族舞蹈在小学音乐课堂中的开展策略及措施

（一）、开发和设计特色化民族舞蹈

民族舞蹈基于民族特色文化所形成的，舞蹈人员举手投足之间均透露出不同的民族文化内涵，所以小学音乐教师在教学过程中依托教材内容从民族音乐风格、民族舞蹈动作挖掘民族舞蹈内容。

以《京腔京韻》曲目教学为例，《京腔京韵》以现代京剧风格作为基点，融汇了京剧知识，涵盖了京剧形成、京剧行当、京剧表演形式以及京剧艺术魅力等内容。由于有关《京腔京韵》的知识内容较为枯燥，且离小学生的生活较远，所以在教学过程中以《京腔京韵》为基点，带领学生学习《沙家浜》中的选段《智取威虎山》以及《我们是人民子弟兵》等京剧片段，带领学生认识京剧的动作、舞蹈特征，然后根据京剧舞蹈的动作难易程度带领学生创新、设计京剧舞蹈。例如在学习了手部动作中的单指、双指、剑指，眼部的转眼、笑眼、媚眼，男生的单慢步、连步、圆场步以及女生的云步、寸步、压步、碎步、等动作后汇编京剧舞蹈。通过开发、创新舞蹈学生能够领悟民族舞蹈动作要领，并且感受民族舞蹈中的特色元素，在形成独特审美的同时锻炼身体，提升身体素质。

（二）、多元组合，实现音乐舞蹈融合

小学音乐教材所收录的内容丰富多彩，大多呈现出活泼、灵动的特点，完全符合小学生的身心发展规律和认知特征。因此，教师在教学过程中可以积极挖掘民族舞蹈元素，分析和比对不同民族舞蹈元素区别，通过多元组合的教学方式，实现音乐与舞蹈的融合，帮助学生在舞蹈中感知音乐魅力。

以《森吉德玛》教学为例，本篇曲目是一种内蒙古风情十足的歌曲，在教学过程中可以将学生们分成两个大组，并根据分组在班级中围成两个不同的大圈。外圈的同学们演唱歌曲，内圈的同学们在教师的带领下学习内蒙古民族舞蹈。在音乐与舞蹈相融合的课堂当中，学生的表现十分积极，对音乐的感知也十分深入。

（三）、创新实践，赋予民族舞蹈价值

舞蹈作为艺术表现形式的一种，其内涵丰富，极具艺术表现力。在小学音乐教学过程中，为了培养学生的音乐核心素养，借助教材中的民族文化元素，组织学生学习民族舞蹈无疑是民族文化输送，提升教学质量的途径之一。纵观民族舞蹈性质，本身具有开放性、多元性等特征，所以教学不应局限在课堂当中，而应当注重创新实践，发挥民族舞蹈的教育价值。

借助不同的民族文化元素，笔者带领小学生开发并汇编了多首民族舞蹈，例如完成了《京腔京韵》教学后，笔者带领学生汇编舞蹈《小戏迷》;完成了《嘎达梅林》教学后，完成舞蹈《站在草原望北京》汇编，除此之外还有《廿四味》《民族舞蹈课间合集》《一“分”就变宝》等舞蹈。在实际的教学中，为了发挥民族舞蹈的教育功能，在大课间操活动时间内以民族舞蹈取缔大课间操，从而给予学生练习机会，在增强课间活动趣味性的同时，发挥民族舞蹈的教育功能。

总结：将民族舞蹈引入到小学音乐教学系统当中，借助民族文化与舞蹈元素为学生提供了全新的学习体验，同时丰富了小学音乐教学内容，改善了传统单一的教学结构，对培养学生音乐核心素养，提升学生的体能等有着重要帮助作用。基于此，为了保证小学音乐教学中民族舞蹈能够发挥教育功能，教师需要积极挖掘教材中的民族舞蹈教育元素，积极设计和开发民族舞蹈，创新教学思路，开拓民族舞蹈实践路径，以此完成小学音乐教学任务，帮助小学生实现全面发展。

参考文献：

[1]邹秦.让民族文化之花绽放——在小学音乐教育中感受民族舞蹈的魅力[J].成功：上，2021（7）：1.

[2]王婷.中国民族民间舞蹈音乐的特点分析及课堂运用[J].当代音乐，2021（8）：3.

[3]贾子鸣.黄梅戏走进小学社团的调查研究[D].内蒙古师范大学，2020.