基于名著阅读的小学语文教学探微

张琴

摘要：现如今，随着新课改的进一步深化影响，名著阅读教学也已经成为小学语文教育活动中十分关键的一项内容，作为培养学生阅读能力的科学途径之一，教师必须要保证名著阅读教学的有效性，加强对小学生的引导，使其进行名著阅读时可以更加高效，能够沉下心去分析本文内容，获得全新的收获，增进自身的语文素养。基于此，下文就围绕小学语文名著阅读教学作出了探讨。

关键词：小学语文;名著阅读教学;意义;策略

在小学时期的教育教学活动中，语文作为极其重要的科目之一，如何加强名著阅读教学的成效，也成为了小学语文教师正在探究的课题。实际上一本名著不仅仅是作家文笔的体现，更是可以代表一个独一无二的时代，阅读名著可以让同学们更全方位的了解这个世界，使之通过名著中各式各样的人物以及精彩绝伦的情节感受不一样的人生。所以教师在名著阅读教学过程中要注重对小学生的引导，发散其思维，逐渐使阅读名著成为同学们的一种习惯。

一、基于名著阅读的小学语文教学关键意义分析

在当小学语文教师可以真正地意识到名著阅读教学的关键意义之后，那么自然就会更有动力去探索相应的教学策略。详细来说，小学时期的语文学习需要不断积累，而名著阅读就可以看作是帮助同学们积累的过程，可以使同学们了解更丰富的语文知识，小学生能够在阅读名著的时候拓展自身知识面，认识更为广阔的世界，感受作者的真实情感，还能从名著中汲取营养，学习人物描写技巧、环境描写手法等写作技巧，懂得如何通过文字传递情感。此外，很多名著作品都会描述了大量的社会现象，所以小学生可以在阅读的过程中提前了解社会，学会适应社会，并培养自身的思辨能力[1]。由此可见，小学名著阅读教学的意义十分显著。

二、基于名著阅读的小学语文教学有效策略探讨

（一）加强学生的引导，提升阅读效率

小学语文教师如想要更好地确保名著阅读教学的成效，那么首先需要加强对同学们的引导，这样可以有效地提升阅读效率。实际上名著中包含的内容非常的丰富，所以在教学中要注重结合不同的内容开展名著阅读，这样才会优化阅读教学的品质[2]。例如，针对一些文学类的名著阅读，为了促使同学们加深对整本书的认知和理解，教师就可以设置相关的问题来实现引导，让学生展开思考。比如在阅读《水浒传》中“智取生辰纲”的相关知识内容时，可以为同学们设置如下的问题：吴用为什么在酒里下药？时机是什么？万一没人喝酒或者让别人误喝了怎么办？通过设置这些问题，引导小学生在阅读中思考，继而更加关注阅读中的内容，深层次的理解和认知名著内容。而对于不是文学类的文本内容，也要注重采取不同的方式来引导，在教学中教师要注重结合阅读文本的特点选择适宜的引导方法，以此更好地提升名著阅读教学成效。譬如在阅读《昆虫记》中的“泥水匠蜂”内容时，可以先引导同学们归纳泥水匠蜂的一些信息，并通過表格的形式展示，体悟作者在文中的表达风格，也为写作积累相关的素材，以此加深对整本书的认知。

（二）运用信息化技术，点燃阅读兴致

当前，信息技术已经十分成熟，并且也被愈来愈普遍地运用在了教育领域当中，所以小学语文教师在开展名著阅读教学期间，也可以运用信息技术来进行辅助，继而点燃小学生在阅读时的兴致，激发其对于名著阅读的主动性。现阶段最为常用的一种形式就是利用信息网络下载多样化的名著展现形式，比如电影、电视剧、舞台剧等，以此来激发同学们的兴致，使之思维全部集中于名著中，此外，通过与名著有关的电影或者电视剧片段，还会帮助同学们初步了解故事内容，降低阅读期间的困难程度[3]。例如，在针对《三国演义》这一名著进行阅读教学期间，教师就可以借助信息技术作为辅助。首先可以利用这部电视剧的精彩片段，引发同学阅读这本名著的兴致;其次从网络中下载解读《三国演义》这本名著的视频，如“易中天品三国”，让学生观看视频后进行分析，并将自己在阅读中产生的理解与之进行对比;最后要让同学们在阅读期间，对自己无法理解的内容运用信息技术在网络上做出查询，这样一来，小学生名著阅读的成效将会显著提升。

（三）开展阅读研讨会，强化学生认知

在小学时期的名著阅读教学过程当中，教师还需要能够积极开展阅读研讨会，这样就能够进一步强化学生的认知。实际上当前有一部分教师在进行名著阅读教学时，仅仅是辅助学生做好阅读学习，却没有留出足够的可以让学生进行思考以及讨论的时间和机会，这样就会钳制名著阅读的效果，所以教师就要通过阅读研讨会来突破这种钳制。例如，在小学语文名著教学中，教师就可以定时开展课外阅读研讨会，如近段时间教师安排同学们课外阅读《红楼梦》这本书，在阅读一段时间后，教师就要举行研讨会，安排同学们进行讨论，让他们聊一下自己对这部经典名著的认知，文章中都有哪些具体内容最打动自己，作者应用了哪些技巧刻画主人翁等。在具体的实施中，教师可以为学生进行分组，让他们以小组的形式进行讨论，在每个小组中，每一位同学都可以任意表达自己的观点和想法，当一位同学正在表达时，别的同学要用心地倾听，汲取其他人的阅读心得。经过讨论学生各抒己见，可以很大程度上提高同学们对于名著阅读的效果，学生在完成阅读后，也会急不可耐的要想向同学们探讨自己的阅读心得，这一过程就会强化同学们的认知，可见阅读研讨会十分必要。

结束语：

总体而言，在小学时期的语文教学中，引领学生展开名著阅读对这一时期的同学们大有裨益，在一定程度上可以提升同学们的语文综合素养，并且使之形成正确的价值观念。所以小学语文教师要让学生明确名著阅读的主题，让其阅读效率可以提升，此外还应该主动运用信息技术，降低名著阅读的难度，最后还需要积极开展阅读研讨会，以此来强化学生认知，这样才可以提升名著阅读教学的总体成效，因此上文就对这部分内容作出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]相林.读经典，育品质——谈小学语文教学中的名著导读策略[J].课外语文，2021（33）：128-130.

[2]孔文娟，孔伟.优秀传统文化在小学语文名著阅读中的融合与应用研究[J].试题与研究，2021（28）：97-98.

[3]李云霞.基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J].读写算，2021（17）：153-154.