基于智美课堂模式的高中英语课外阅读效能提升实践

聂丽华

摘要：高中时期开展英语教学时，诸多英语老师需要重视在教学之中融入美育，使课堂整体教学流程更具美感，借此来吸引高中生的注意力，调动他们英语学习积极性，进而实现提高教学成效这一目的。随着新时代的到来，高级中学在实践智美课堂这一教学模式的过程中获得了丰硕成果。借此为契机，本文与阅读教学现状相结合，将课外阅读拓展实践看作切入点，提出了课外阅读提升效能的有效指导策略，以供参考。

关键词：课外阅读;教学实践;智美课堂;高中英语;效能提升

教学采用智美课堂这一模式将实现高效课堂看作目标，严格遵循高中生身心发展有关规律。提倡课堂“生态发展、源于生活、以生为本、尊重生命”的文化理念，明确课堂“美美与共、美人之美、各美其美”这一智美原则，侧重于尊重个性和特长发展、和谐共处以及智慧碰撞。

一、开展主题式阅读教学

实践主题式阅读教学，对教材中主要阅读模块的内容展开延伸以及拓展内涵，是将教材主题单元看作前提，使阅读有效拓展至学习其他有关作品的活动之中，同时也是从理解语篇内容至深层次理解及延伸语篇结构以及写作的目的和手法，拓展延伸阅读板块的基础性词汇[1]。

例如，在教学高中英语人教版必修一主题为Friendship相关知识时，课程导入环节教师首先能够利用多媒体向学生播放“友谊地久天长”有关视频来激发高中生学习兴趣，接着采用高中生喜欢的形式和他们聊一聊与学校及朋友相关话题，自然而然引出“友谊”这个概念，将人际交往过程中良好关系应具备哪些品质看作教学活动落实的着手点，为高中生構建具备探究意义的问题情境，进而顺利进入阅读语篇相关学习之中。此环节 在真实情境基础上 探究问题如何解决，意在激发高中生学习兴趣，为导入后续同个主题拓展阅读打下一定基础。与此同时英语老师能够在真实的语境之中激活和friendship有关词汇，如survey、ignore、calm、concern、loose、cheat等。

阅读拓展教学重点关注意义主题的探究，可以让高中生进一步深刻体验及感知主题内涵，对发挥高中生主动探究及主体建构的意识极其有利。在拓展材料之中传递有关故事信息，能够让高中生感受文字存在的张力，明确语言的丰富，同时在情感方面出现共鸣，有效激发高中生学习英语的兴趣，感知材料存在的教育意义，进而拓宽高中生视野，他们的语言积累得以丰富，学习能力以及思维品质得以提升，进而提高了阅读素养，为后续英语学习以及个人发展奠定了良好基础。高级中学所提倡的智美教学理念借此有所体现[2]。

二、开展趣味性阅读教学

众多高中生对历史表现出非常大的兴趣，他们喜欢分享个人感兴趣、喜爱的事物和人，特别是喜欢听某些让其感到好奇有趣且可以和他们情感对接的事物。马斯洛提出的层次需要理论中指出，基本性生活需要得以满足以后，人们均会追求更高一个层次的需要。从高中生角度考虑，其高一层需要即是在课堂之中取得同学和老师的尊重。对课外阅读来说，这一尊重首先需要对高中生兴趣予以尊重[3]。

比如，《The Merchant of Venice》是威廉·莎士比亚所著的经典文学类作品，虽然高中生阅读的版本较为简易，但仍旧存在不小的难度。为了让高中生全身心投入此阅读文本之中，英语老师首先要做的即是了解高中生的爱好兴趣，进行一定铺垫。经过有关调查，英语老师能够看出高中生最感兴趣的便是了解和莎士比亚相关的历史，这是因为高中生认为此作家非常神奇。高中生也非常想了解该作品，这是由于他们认为这是具备讽刺性的一部喜剧。通过了解高中生兴趣所在，英语老师并非将有关知识向高中生进行灌输，而是鼓励高中生自由探索、收集资料，采用小组这一模式互相补充及交流。高中生所查询到的大多数内容均为汉语，教师能够让高中生进行翻译，进而展开细致琢磨，明确需不需要修改。英语老师为全体高中生提供表达个人看法的机会，让他们探索有关趣事，进而使高中生感到快乐。此时有一位同学提出了这一有趣的事情：某一位学生突然想到，为莎士比亚绘制一幅画像。英语老师建议高中生在阅读作品的过程中将某一人物看作蓝本展开想象，由于书中人物能够反应作者影子。英语老师从趣味性较强的历史角度考虑，将高中生引入阅读学习之中融入，阅读过程中感知更多趣味[4]。

三、开展阅读教学相关指导

课外阅读和高中生课堂学习之间存在非常大的关联，作为一名高中英语老师更存在义务关注高中生课外阅读状况。英语老师需要深入高中生课外活动中，调查他们课外阅读的内容和来源，让他们可以受到艺术良好熏陶，避免某些伤害高中生身心健康的有关课外阅读材料。日常学习过程中英语老师应充分发挥指导者作用，在高中生心中树立威严[5]。不过开展课外阅读时，英语老师需要放下架子，与高中生一同展开课外阅读，英语老师还能够向高中生分享某些个人课外阅读的技巧及方法，让高中生自行借鉴。除此以外，课外阅读有关资料还可以在高中生中进行传阅，实现资源共享。英语老师一方面需要课堂深入学习，另一方面需要明确高中生课外活动。进一步推动课外阅读整体成效的提升，高中生英语素养得以有效培养，有利于他们全方面的发展。

结语：

总之，教学采用智美课堂这一模式，采取各式各样的手段，如开展主题式阅读教学、开展趣味性阅读教学、开展阅读教学相关指导等，有利于提升高中生课外阅读整体教学效能，推动英语学科长期稳定发展。

参考文献：

[1]鞠翠美. 培养学生思维品质的高中英语阅读教学实践——以The turtle课外阅读课为例[J]. 英语教师，2019，19（4）：12-15.

[2]张孟颖. 基于"大"阅读圈的高中英语哥特式小说课外阅读实践——以The Black Cat为例[J]. 英语教师，2019，19（10）：119-122.

[3]秦小敏. 浅析高中英语教学中如何有效开展课外阅读[J]. 幸福生活指南，2019（25）：0141.

[4]陈敏之. 借力多模态资源的高中英语课外阅读教学设计 ——以课外阅读文本My First Job为例[J]. 英语教师，2020，20（21）：129-131.

[5]杨静怡，顾素芳. 浅析英语学习活动观视阈下的学科核心素养培养 ——以一堂高中英语课外阅读课为例[J]. 英语教师，2020，20（19）：143-149.