改革作业媒材 享受创作乐趣

邬亚云

内容提要：美术从作品呈现方式来说它是一门视觉艺术，从创作方式来说它是一门造型艺术，美术创作（作业）是围绕着“各种媒材”来展开的。如果适当改革作业媒材，就能凸显作业的视觉性，具有生活的实践性，从而激发学生的创作乐趣。

关键词：改革;作业媒材;创作乐趣

在海边的沙滩上每每看见孩子们不亦乐乎的玩沙涂鸦，也经常发现孩子们喜欢在有雾的窗玻璃上用手指画画，他们更喜欢用手粘些颜色到处涂抹......凡此种种表明，孩子们享受随兴的创作过程，他们不受传统纸和笔的约束，喜欢把沙地、湿玻璃当纸，把小手当笔。由此想到我们的小学美术教育，如果能适当改革作业媒材，凸显作业的视觉性，具有生活的实践性，强调学生的愉悦性，学生肯定会欣喜若狂。

一、整合作业媒材  凸显作业的视觉性

如今的作业媒材可谓是琳琅满目，大致可以分为传统媒材、生活媒材、自然媒材和新生媒材四大类。在课堂教学中如何整合这些作业媒材，已经是老师们备课必须思考的问题。

1.横向整合

《青铜器》是四年级上册的“欣赏·评述”课，同课异构的课听过若干节，执教的老师大都围绕着青铜器的纹饰而设计作业练习。有的用勾线笔线描纹饰，有的用吹塑纸版画纹饰，还有的直接用铅笔在青铜器上拓印纹饰。其中有一位老师的设计堪称绝妙，他整合了陶泥、印泥、书签、记号笔和青铜器五种媒材，首先用条形的陶泥拓印青铜器上自己最喜欢的纹饰，接着蘸些印泥直接转印于空白书签，最后用勾线笔在书签的背面写上学习心得。短短的作业时间充分调动了学生的学习积极性，当他们带着心爱的书签离开美术课堂时是那样的满足！这巧妙的设计是老师在课堂内很好整合了相关的作业媒材。

2.纵向整合

鄔璐娜老师成功执教了《夸张的脸》一课，课的亮点就是媒材的时空整合。邬老师将泥塑课堂搬到了室外的小树林里，室外阳光明媚，树荫下学生异常放松。他们戴着面具做着鬼脸，在老师的引导下尽情地玩泥，揉一揉拉一拉捏一捏，将夸张的脸型粘在大树干上，粗糙的树皮映衬着细腻的陶泥，碰撞出别样的肌理美。接着就地取材塑造立体的五官，树枝小草石子也成了五官的一部分。

创作活动注重的是学生的主体参与，各种媒材是构成作品的物质材料，不同的媒材能激发学生的学习兴趣，让学生从周围生活中汲取丰富的营养，深化所学知识。

二、拓展作业媒材  具有生活的实践性

美术作为一门视觉艺术，以其作品的静态性、可视性区别于其他艺术。在现代生活中，美术的作用不仅仅陈列于展厅和博物馆供人欣赏，它的作用已经渗透到人类生活的方方面面，吃穿住行每一个地方都可以有美的相伴。所以美术作业（创作）再也不是单纯在纸张上“画画”，教师可以拓展各种媒材，提高美术的实践性。

1.变平面作业为装置艺术

仔细观察发现学生超级喜欢“设计·应用”领域的美术课，诸如“小小书签”“眼镜的设计”等课，作业时学生总是特别投入，下课时往往喜不自禁满载而归。这归功于“设计·应用”领域的课程设置非常注重生活与实践的联系，学习的内容与学生的平时生活息息相关的缘故。如果适当改革“造型·表现”领域课程的作业媒材，构课时试着打破常规的平面作业，让学生尝试着在立体的生活媒材画画，结果收到了意想不到的好评。

五年级上册《适合纹样》一课，旨在了解适合纹样的不同样式及构成特点，学习适合纹样的设计方法。本人备课时摒弃了平面的纸张作业形式，改为立体生活媒材作业设计，让学生可以在自己喜欢的拎包、T恤、雨伞、纸盆等生活媒材上设计适合纹样。别样的作业形式一经发布，学生们特别开心，甚至讨论可以带丙烯颜料吗？上课的时候一个个如小小设计家，一脸认真模样，一张张作业成了一件件艺术品。课后有一段时间了，可常常会发现他们拎着自己的个性包包来上美术课，雨天手持别样的雨伞成了校园一道靓丽的风景线。

生活离不开美，通过这样的立体作业设计，让学生体验了乐趣，认识到美好的生活可以用双手创造。六年级《青花瓷》一课的作业媒材可以是废弃的酒瓶，四年级的《年年有余》一课，可以让学生将鱼设计在手帕上、明信片、藏书票里......

2.从课内作业到课外创作

如果将美术课堂教学与课外拓展课相结合，教学效果更佳。如五年级“童谣童画”一课，课堂内大家一起吟诵儿时的童谣，欣赏童画的各种表现形式，学习童画的夸张创作方法。每个学生选择一首童谣创作一幅童画。

课外创作时本人结合学校的拓展课程，选拔优秀童画作业进行酒坛的二度创作。由于酒坛的特殊媒材，引发了学生的浓厚兴趣，他们构图描绘，玩的不亦乐乎。当一个个富有诗情画意的酒坛展现在了校园里，又成了校园里一道靓丽的风景线。

三、创新作业媒材  强调学生的愉悦性

美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。况且小学美术教育培养的是学生的基本艺术素养，而不是单纯的技能技法。在课堂教学中让学生乐于参与艺术活动的过程，享受其中的创作乐趣至关重要。

1.巧用生活工具

记得去年受命到奉化大堰小学上课，由于活动安排紧张，教研员指定的《传统门饰》一部分内容学生已经接触过，我另辟蹊径，从隔扇门入手，以点带面，采用水墨画形式深入，谁想，山村的孩子不曾学过书法也没咋接触过国画，怎么办？如何在短短一节课中让孩子们既能学到知识又敢于表现，我大胆决定用棉签、水粉笔代替传统国画中的毛笔。由于材料新奇，表现难度降低，孩子们兴趣盎然，他们的作业也是棒棒的。

低年级教学更要巧用作业媒材，树是我们人类的好朋友，虽常见但不好画，如果让一年级孩子用传统的水彩笔油画棒画树，效果肯定不理想。课堂教学时我让孩子用吸管和手指当画笔，采用吹一吹——吹出树干树枝，印一印——手指印出树叶，学生玩的特别嗨，作业效果也出奇的棒！

2.引入新奇材料

如今的作业媒材虽是琳琅满目，应有尽有。本人不满足于现状，带着一颗探究的心，引入新奇的材料，敢于尝试，发现惊喜，让孩子们一起分享。

前一阵与教研员聊天，说起水彩画中的留白液，买了试了，觉得不适合初学色彩的小学生，于是放弃。后来听说有一种卡美纸，这种纸既可以做加法又可以做减法，即可以画又可以擦，甚是有趣，又忙乎起来。

第斯多惠说得好：“教育的艺术在于唤醒、激发、鼓励”。美术教育的主要功能是育人，是为了提高学生的美术文化修养，因此绘画的效果不是衡量美术教育效果的唯一目的。在美术教育中，老师们可以大胆尝试各种作业媒材，让学生享受创作过程中的无限乐趣，进而培养学生的审美能力。