数学科课堂上课模式和信息技术的融合

蒙艳

摘要：新课改对小学数学课堂教学提出新的要求，构建数学课程与信息元素充分融合的教学方案，是极其重要的教育发展方向。因此，小学数学教师需要完善设计信息化教学手段，增强数学教学的趣味性和创新性，拓展学生的思维空间，大幅度强化整体教学效果。

关键词：小学数学;课堂教学;信息技术;融合分析

引言

随着科技的迅速发展，中国已步入信息化社会。信息化促进知识经济发展的同时，也促使教育贴上了信息化的标签。小学数学是义务教育的核心基础课程，对学生逻辑思维能力的培养具有关键性作用，是学生后续学习高阶知识的重要基础。数学具有抽象性、精确性及应用性，它来源于生活，又为生活服务。在信息化时代，教师应注重信息化技术和教学的有效融合，直观、简洁展示生活中的数学和相关应用，从而激发学生的学习兴趣，促使其形成理论联系实践的能力，提高教学质量，达到培养学生综合素质的目的。

一、小学数学课堂教学与信息技术的融合价值

将小学数学课堂教学与信息技术相融合，无论是对学生数学核心素养的发展还是数学教育改革来说，都具有非常显著的作用和价值。首先，激发了学生的学习兴趣。以往教师在实施小学数学课堂教学过程中，通常采用的都是口头讲解加板书的教学形式，缺乏趣味元素，不但使数学课堂丧失生机和活力，也很难激发学生的自主探究积极性。而融入信息技术就可以妥善解决这个问题。信息化教学手段最大的优势就是具有趣味性和创新性，教师可以通过创设情境增加课堂教学的生动性，全面激发学生的自主能动性，从而增强学生的数学学习兴趣。其次，降低了学生的数学学习难度。数学知识具有较强的抽象性，对于数学知识体系和学习理解能力还不够完善的小学生来说，消化理解起来非常困难，久而久之，学生很容易对数学课程产生抵触情绪。信息化教学手段可以将抽象的数学知识以更加直观的形象呈现在学生面前，从而降低学生数学学习的难度，增强学生的学习信心，从而提升整体教学效率。

二、小学数学课堂教学与信息技术的融合路径

（一）采用微课导入，优化数学课堂导入形式

俗话说：“好的开头是成功的一半。”课堂导入是一个非常关键的教学环节，教师应用的课堂导入方法只有具有科学性和创新性，才能充分激发学生的学习兴趣，提高整节课的教学效果。然而从以往的小学数学课堂教学情况来看，大多数教师都忽略了课堂导入环节的重要性。他们通常直接向学生讲授新知识，而没有进行有效的导入和必要的铺垫，在这种条件下，学生的思维活性很难被唤醒，数学课堂教学效率也难以得到保障。微课是信息技术的主要应用形式之一，其最突出的特点就是形式新颖、内容丰富，非常适用于小学数学课堂导入环节。基于此，教师在将小学数学课堂教学与信息元素融合期间，需要以课程导入为核心，完善设计教学方案，将微课形式融入其中。这种教学方法不仅可以优化数学课堂导入形式，落实信息技术在数学课堂中的初步应用，也能以趣味化导入形式集中学生的课堂注意力，调动学生对新课程知识的探索动机，促使学生快速进入深度学习状态，達成理想的数学课堂教学目标。除此之外，教师在采用微课导入过程中，还需要注意两点：第一，微课内容必须紧扣数学课程主题，这样既可以确保导入环节的针对性和指向性，也能助力教学重难点的突破，从而彰显数学课程与信息技术融合的实效性;第二，微课的时长设置在5分钟左右为宜，既避免过多的多媒体演示分散学生的课堂注意力，也能实现科学的课堂教学时间管理，从而促进小学数学课堂教学与信息技术的有效融合。

（二）提升教师的信息素养，实现信息技术的优化运用

在信息化背景下，为深度发挥多媒体技术的优势，使之与数学课堂教学能够充分融合，教师首先要积极提升自身的信息素养，大量阅读相关教育书籍，多与其他教师进行研讨和交流，并从中总结经验，不断提高自己应用信息技术的能力。其次要大胆地创新信息技术教学方式，不应只停留在PPT的讲解或微课视频的制作上，而应充分了解信息技术的特点，积极完善“信息技术+”教学体系。例如，教师可以借助多媒体丰富的教学资源和大数据跟踪功能，充分地了解学生的个性化需求，有针对性地对学生进行辅导。还可以利用多媒体教学手段将小组合作学习、情境教学、游戏化教学等多种传统教学模式融合在一起，真正体现教学体系的优化与变革。

（三）开发互联网资源，丰富小学数学教学内容

小学生接受系统化数学教育的时间还比较短，对于陌生而抽象的数学理论知识学习兴趣普遍较低，教师必须致力于多元化教学内容的运用，帮助学生感受数学学习的多样性特点，从而促进发展学生积极主动的学习意识，丰富整体教学模式。然而根据当前阶段小学数学教学情况来分析，大多数教师对教学内容的设计都欠缺多样性，他们普遍局限在数学教材之内，鲜少引入拓展性教学资源，不仅导致数学课堂教学取向片面化，也无法达到发展学生思维能力的根本目标，影响了学生综合素养发展效果。信息技术除了拥有强大的教学功能外，其附带的优渥互联网资源也是全面提升数学教学效率的重要保证，数学教师只有全面开发和落实新颖完善的教育方案，才能成功打造多元化的数学教学模式。因此，数学教师在设计信息技术与教学过程相结合的教案时，应当着眼于教学内容的优化以及信息技术的资源优势，根据具体的课程内容大力开发互联网教育资源，以多样化的媒体形式呈现数学知识，以拓展性资源为数学课堂注入更多活力元素，这样，一方面可以丰富小学数学课堂教学内容，另一方面也能开阔学生的知识视野，培植学生的拓展性学习思维，从而实现小学数学课堂教学与信息技术的高效融合。

结束语

总之，在信息化背景下，各种现代化的教育工具得到了广泛应用，为数学教学模式的创新带来了新的契机。作为新时代的小学数学教师，更要充分了解信息化背景下数学课堂教学改革的方向，充分挖掘多媒体的教学功能，将其与传统教学模式进行深度融合，使其能够为实现教学内容的可视化、拓展化、课堂组织形式的多元化等服务，最终全面提高小学数学教学的质量，提升学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]王兴伟，包莹莹.以学习者为中心探索智慧课堂环境下课堂教学改革[J].中小学信息技术教育，2019（05）：43-45.

[2]李炳亭.我给传统课堂打0分[M].山东文艺出版社，2010.