体验式教学在高中英语阅读教学中的运用研究

袁桂芝

摘要：英语这门学科是高中主课程，也是许多学生所薄弱的，需要教师进行学以致用，深层次促进学生对英语的积极性。体验式教学以人的生命发展为核心展开，其提倡尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，细细体会可以感受到生命的价值与意义。其不再像传统教学一般仅仅关心教学后可获得多少知识、认识多少事物，而是更加关注人的生命意义，并通过教学使生命意义得到彰显。学生在亲身经历的过程中就能主动参与理解并实现自主交流，并通过教学中的交往、对话、理解从与授课者单纯的师生关系变得更加亲近。

关键词：体验式教学;高中英语;英语教学;运用研究

一、让学生主动体验，感受英语

体验式教学的主体中心是学生，课程教学只是载体。在学生实际要了解学习的知识内容中加入新奇的激发点，积极的引导学生主动进入学习状态，适当的运用一些视频图片，把枯燥变有趣，引导学生用英语将自己的语言想法描绘出来，进一步提高学生的参与兴趣，使他们融入到英语的世界。

例如在Festivals and Celebrations教学板块中，教师身着彩衣手持花灯，学生的注意会被瞬间吸引，引起他们的联想，在学生猜测这是什么节日的过程中，逐渐显现出本次课程的主题-元宵节。接着展示关于各个国家各个节日的传统文化以及文化习俗，在ppt幻灯片中插入一些节日元素的视频图片，让学生在这些视频图片的引导下主动参与进来，感受不同国家不同节日的文化习俗和历史起源，激发学生的好奇心求知欲，竞相展现自己所知道的节日文化。然后在ppt中穿插关于少数民族的节日视频等有关内容，通过问答的形式进一步拉近学生的探究欲望。适当的提出一些简单想象问题，让学生亲身代入进去，例如在月亮最圆的时候，一群人聚在一起赏菊饮茶吃月饼是哪个节日中可以看到的？利用这些问题加深学生的记忆力，简单的问题更能使學生主动抢答活跃气氛，并增强了表达能力，更贴切的用语言把这个节日描述出来。

二、与学生合作体验，理解英语

我国提倡尊师重教，也有“三人行必有我师焉”“不耻下问”等佳话，如今时代快速发展，师生关系也在慢慢发生改变，不再单单是学生对师长一贯敬畏、无论对错，老师也在教学中学习，通过了解学生，与学生共同成长。一味地与学生保持距离，营造教师在课堂上的权威显然是行不通的，学生更喜欢互动感强的教师，也更希望能够和教师有平等交流的机会。教师也应该在教学过程中发现每个学生所独有的天赋、闪光点，寻找他们的兴趣点，引导他们更好的参与到课堂中去，打好课堂学习基础的同时，还要帮助学生建立适合自己的学习方法和思维方式，拓宽知识面，开阔视野。

例如在导读结束后，教师会写几个国内外的节日日期，让学生分成几个组合共同猜测，合作抢答，为了让学生体会更深，教师可以设置一些奖励环节，胜利最多的小组可获得小奖励。在学习英语的同时提高了师生关系，巩固了学生之间的团结互赢。根据前面的角色引导，学生之间也可以演绎一些节日习俗画面。例如一组同学比划动作说：I am posting spring festival couplets now. 其他组的学生抢答节日名称随之接力节日习俗动作，不会的单词可以用汉语代替，学生在不知不觉间对自己的所学到的英语内容运用进来，促进学生更自然的用英语交流，提高彼此的英语对话能力。

三、让学生深入体验，与英语产生共鸣

在当代社会的教育发展，我们必须要以学生感受为重点，培育他们的综合素养，顺应体验式教学的要求。这一点在《普通高中英语课程标准》中也得到印证：课程教学的同时要注重提高学生用英语进行思维与表达的能力，要做到学以致用。所以我们的最后一步就要尽可能的带学生梳理整个节日的阅读能力。因此教师们需要唤醒学生内心深处的语言能力和潜力，通过感情的融入与英语产生共鸣。

例如在阅读一篇文章时其实就是在与作者进行对话交流，而能够正确从中梳理出自己的思绪表达，就是自己有效进行了沟通。在这层教师可利用学生的想象共情能力，通过体验情感更好的达到学习目的，化解学生在课堂中所学到的内容并进行运用。给予学生一定时间准备，由组员合作说出各自理解的内容并用英语总结起来，教师随机抽取并以积极的语言进行点评，课堂结束后学生用课上总结讲述自己所熟悉的节日理解，通过这一活动真正实现了让学生“在做事中学会语言，用语言做事”的教学目标。学生用课堂上理解到的词汇解释进行介绍，将所学到的语言知识通过筛选、加工组合成自己想要表达的内容，在进行课堂讲述的过程中自身的口语得到锻炼机会。为提高学生的英语水平，教室们绞尽脑汁，体验式英语教学指明了方向，其可以在课堂上充分调动学生，吸引学生积极参与课堂互动，使学生在知识获取的过程中，增强听说读写能力，提高课堂效率。在课堂结束后，教师要及时结合最后的点评内容，鼓励学生自觉进行课后阅读，发现更多有趣内容以便下次进行课堂分享，以此提高学生的交流能力。对于一些句型不难理解，但是如果把每个词汇单一挑出来，学生又会发现难题，同语文汉字一般。

总结

总而言之，教学探究该内容后，就可引导学生逐一分析并重新组合形成新句型，妥善运用每个词汇的应用，实现从多个层面调动学生对英语探究积极性，强化理解运用到真实生活层面，同时为学生营造新奇的情感氛围，进而体会别人的文章。笔者对体验式教学的内容、意义进行阐述，并结合高中英语教学实践加以分析，希望能够为广大高中英语教学工作者提供教学思路，关注体验式教学在英语教育中的重要作用。

参考文献：

[1].项丹.体验式教学在高中英语阅读教学中的实践[J].新课程·下旬，2019，（11）：143.

[2].卢雪琴.在体验式英语阅读教学中培养学生思辨能力的研究[J].英语教师.2017，17（1）.32-36.