基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成研究

覃碧娟

摘要：为落实立德树人的要求，我国教育主管部门提出了发展学生核心素养，明确学生需要具备的品格和能力。这一举措引领了我国育人模式的变革，也是顺应全球教育模式改革的迫切需求。初中科学是以提升学生科学文化素养为宗旨的学科，培养了学生的实践创新能力和探究科学的态度。随着互联网的发展推进，智慧课堂改变了传统教学模式，依据大数据技术打造出多元智能评价的新型课堂，有助于初中生科学核心素养的养成。

关键词：智慧课堂;初中科学;核心素养

引言：自新中国成立历经半个多世纪的发展，我国教育水平已全面提升。如今信息技术日新月异，教育现代化迈进了新征程，智慧课堂是教育现代化的主要内容为实现创新教育提供了技术保障。科学素养是我国国民素质的重要组成部分，关系到我们教育现代化能否顺利实现。教师要借助智慧课堂，进一步优化初中科学课堂教学，确保学生获取丰富的科学知识，为他们未来的学习发展做好基础性工作。

一、智慧课堂优势及其在初中科学课程中实施特点

二十一世纪之初，IBM率先提出“智慧地球”这个概念，随后智慧学习、智慧教育等概念在国内外如雨后春笋般出现。信息化课堂最终发展成为智慧课堂，也就是使用领先的信息技术达到教育智能化。实现智慧教育核心组成部分是构建智慧课堂，这也是顺应现代化教育的发展趋势。智慧课堂的出现给课堂教学带来了巨大的改变，移动学习终端设备大量应用于课堂教学中，对于教育信息化的发展意义非凡。智慧课堂最大的优点就是整合优质教学资源，包括课程讲解、试题解答等。此外，智慧课堂也让教师与学生之间的互动更加便捷，互动的方式也很灵活。教师通过移动设备对学生进行全流程的管理，便于发现学生哪个环节出了问题，可以有针对性的去干预，因此也有人称智慧课堂是人本导向的课堂。在信息技术的有力支撑下，教师创设出了人性化与智能化并存的教学环境，学生的核心素养也更容易得到提升。

初中科学是初中生了解科学基础知识，培养核心素养的关键学科。这门功课不是死记硬背划划重点就能学好的，教师要利用智慧课堂的特点，充分发挥信移动设备的作用，注重学生能力的培养，教育与实践相结合发掘科学与生活的密切联系，已目标为导向使学生获得探索知识的科学态度。打造智慧课堂需要智慧型教师的参与，教师要切实注意班级学生的需要，为他们提供自主和独立的学习环境，这对培养学生科学核心素养十分有利。假如初中科学教师能引导学生对所学知识进行归纳迁移，形成自身的知识框架，那对实现教学目标来说是更进一步。传统教学理念中部分教师往往照本宣科，不注重于学生之间沟通交流，智慧课堂打破了这种模式促使师生交流互动，使课堂教学产生了根本性的变化。教师通过智慧课堂可以帮助班级的每一位学生，而不是只关注少数成绩优秀的学生，从而开创了公平公正的课堂局面。

二、初中智慧课堂中科学核心素养培养策略

（一）调动学生学习初中科学的兴趣

培养学生的科学核心素养首先要提升学生的兴趣，初中是培养学生学习科学兴趣的关键阶段，教师要采用多种教学方式使学生积极参与到课堂中，调动学生学习科学知识的积极性。智慧课堂的优势资源是培养学生兴趣的强大工具，教师可以借助移动终端向学生展示地球环境、物理化学反应以及大自然各种科学景象，这些会给学生带来一定的视觉冲击，吸引学生学习科学的注意力。初中科学内容与小学的《自然》相近，但又区别与小学时学的《自然》，因为它比较系统地介绍了科学发展规律。教师可以让学生多观察生活，对生活中遇到的科学现象要认真思考，探索背后的规律。还可以把班级学生分成不同的兴趣小组，提前制定好本小组需要探究的课题。学生通过小组合作的方式不仅体会到快乐也完成了教学目标。

比如在学习《汽化与液化》这节课时，教师可以通过智慧课堂向学生展示大自然降雨形成过程，地球上的水分经过太阳照射后，变成水蒸气散发到空气中。水蒸气高考遇冷凝结成小雨滴，积聚成云后就形成了降雨。学生观看降雨过程后就会对汽化和液化有一定的了解，生活常识与初中科学相结合也提高了学生对自然现象探索的兴趣。接下来，教师通过实验让同学们认识汽化与液化的特点。学生自发结成小组，相互交流互动归纳总结日常活动中的物理道理，学生的求知欲望得到进一步增强。

（二）提高初中科学教师自身执教能力

为推进课堂教学改革，教师要主动适应新时代，重视现代教育技术应用。智慧课堂的投入使用对教师的各项能力提出了更高要求，因为对教师而言提升教学质量的基础上，实现初中科学与教学信息化的深度融合极其不易，唯有辛苦付出和勤奋好学才能完成智慧课堂教学创新。教师需要从班级学生的学情出发，多次修改教学设计，做好课堂上所需的课件。精心的备课、优秀的教学设计可以更加直观的展示科学现象，为初中科学高效课堂奠定了基础。智慧课堂的开展促使教师提升应用现代化技术的能力，教师与学生互动沟通频率增大，这也有助于教师强化语言组织、纪律管理能力。打造智慧课堂其目的就是提升课堂教学品质，要求教师尊重理解每一位学生，注重学生自主学习能力的发展，这种教学模式需要有新的教学理论作为支撑，教师的设计能力、反思能力、调控能力都要相应提高。

举例来说，在进行《地球的形状和内部结构》这堂课的教学中，教师制作的课件应详细介绍人类认识地球的历史，包括我国古代对地球形状的认识和其他国家对地球形状的认识，接下来进行探究活动，对地球的内部结构和地球的大小进行深入学习与思考。课件通过图文方式直观的展示给学生，教学设计的质量越高，学生对地球的认识也就越深刻。同时，教师还要引导学生学习我们先人勇于探索的精神，从而使他们养成科学探索的态度。另外，教师要时时关注课堂纪律，及时纠正不良课堂氛围，实现智慧课堂中学生的良好互动，从而促进初中学生科学素养的养成。

结束语：综上所述，传统教学往往会忽视初中科学这门学科的重要性，这种思维模式也是导致学生缺乏科学核心素养的原因。教师要充分认识到培养学生综合素质的意义，重视初中科学这门功课。教师构建智慧课堂可以满足学生个性化学习的需求，有效提高初中科学课堂教学质量。通过利用信息化技术和移动设备，开展个性化的教学活动，引导学生自主探索科学知识，为学生初中科学素养的提高打下坚实基础。

参考文献：

[1]楼华勇.信息技術辅助初中科学“智慧课堂”的构建方法探索[J].考试周刊，2021（06）：20-21.

[2]林永向.基于智慧课堂的初中生科学核心素养的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（02）：141.