如何创设情境 优化课堂教学

韩喜燕

课堂是学生的主阵地，是学生获得知识、体验快乐的场所，学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理和知识感到惊奇甚至震惊，想要去获得这些真理和知识，学生在学习中展示了自己的智慧和聪明，体验到了创造的快乐，这才是一节真正的好课，这样的课堂教学才是我们所需要的。那我们怎样才能做到拥有这样的好课堂呢？精彩的知识讲解必不可少，然而创设课堂情境也是很有必要的。

一、创设课堂情境应具备的几个方面

1.目的性

任何一节课的完成都是带着一定的目的性的，说是目的其实也是我们必须完成的目标，我们在上一节課之前就要事先设定好这节课的引入和讲解知识的内容，这样在课堂上我们才能有条理的按照我们设定好的继续下去，有的时候学生不会按照我们的想法去发现问题，这个时候还需要我们深入浅出的去引导学生，最终完美的完成本节课的目标。

2.方向性

正是有了我们前面的目的，我们的课堂才有了明确的方向，顺着方向我们去分析当学生学习这个知识的时候会产生哪些与设定目标相关的各种心理感受，会说怎样的话，会问怎样的问题，明确了学生的心理，我们所创设的情境才能更符合学生，更接近学生，更真实的体现学生的价值。

3.主体性

创设情境是为了更好的吸引学生，知识讲解是为了促进学生对知识的理解，课堂教学就是为我们的学生服务的，因此，课堂是学生的，应该充分体现学生的主体性，教师要做的就是引导学生进行自主探究并完成知识建构，因此在创设情境时也应该充分体现学生的主体性，我们要分析学生原有的知识结构，兴趣所在，使学生身处情景中时能够感同身受，能够有强烈的获得感和满足感，从而完成问题的探究。

4.情感性

我们教授的对象是学生，是活生生的人，他们虽然小，但是也有自己的情感，我们在创设情境的时候也要充分考虑到学生的情感，这样在课堂上才能更好的进行心灵的沟通，更便于学生接受老师，接受知识。

5.延续性

情境的创设是为了更好地激发学生学习的兴趣和欲望，但主要的还是让学生继续学下去，因此我们在设置情境的时候还要注意延续性，注意兴趣与知识的衔接，不要给人一种作秀的感觉，当学生拥有了强烈的学习兴趣之后，我们再推学生一把，牢固的掌握本节课的学习内容，这才是一节完整的课，一节真正意义上的好课。

二、如何创设有效的情境，打造高效的生物课堂

1.理论联系实际，激发学生的学习兴趣

生物学课程本身就是集理论与实际相结合的一门课程，实验也是生物学重要的一部分，初中阶段的学生正是好奇心比较强的年龄，急需动手展示自我的年龄，因此我们在设置情境的时候应该把理论和实际结合起来，比如说，我在讲到《练习使用显微镜》的时候，就把显微镜真正的带到了课堂中，如果我只是单纯的讲解显微镜的使用以及注意事项，学生听起来会比较乏味，感到没意思，但是我把实物带进了教室，效果就大大的不同了，当学生看到我带着显微镜进教室的那一瞬间，学生强烈的求知欲就被调动起来了，接下来再讲其他知识的时候就顺理成章了。像这样的例子在生物课堂上还有很多，由此可见理论和实际相结合是能促进生物课堂教学的。

2.充分利用多媒体，调动学生情感共鸣

现代社会是信息技术的社会，作为老师的我们也要跟上时代的变化，也要充分利用起来现代化的教学手段---多媒体。我们已经离那个站在讲台上就滔滔不绝的时代越来越远了，现在的孩子从小就能接触到新鲜内容，通过手机玩游戏、看新闻，这已经很平常了，教室里也早早的安装上了一体机，可以直接联网也可以播放U盘里存储的东西，一些不好理解的知识我们完全可以通过看视频来帮助学生理解，加深印象，比如说，七年级下册第四单元第三章《发生在肺内的气体交换》这一节，如果只是依靠讲解，学生是很难想象出那个画面的，因此在课堂上我给学生播放了这一节的视频，视频的讲解有中文的，也有英文的，让学生真切的感受到原来气体交换的过程这么复杂，就是这么复杂的过程，却在呼吸之间就完成了，看完视频之后，不用我说学生就开始自己感叹生命的神奇，教师与学生之间的情感共鸣一下子就出来了，这节课的效果非常明显。因此适当合理的利用多媒体来创设情境，可以大大提高我们生物课堂的教学效果。

3.悬挂生物教学挂图，直观感受生物学之美

初中阶段我们的生物学内容是很基础的，然而从这些基础知识中我们却能感受到生物学的美，像《开花和结果》一节中，传粉和受精的过程在我们生物的教学挂图中就详细的刻画了出来，看着这些教学挂图，好像整个过程都活了一样，栩栩如生的展现在我们的面前，因此合理的利用教学挂图，也能起到事半功倍的作用。

4.运用语言情境，拓展学生的想象空间

语言是一门很高深的艺术，教学中教师要善于运用丰富的情感和生动的讲述来创设特定的教学情境和氛围，把知识形象化，让这种形象化贯穿在叙述和提问之中，从而教育学生，感染学生。教学语言描述提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并带着感情色彩作用于学生的感官，从而提高学生的想象力和空间构造，帮助学生更好的理解。

总之，创设情境既要根据学生的认知，又要能激发学生的兴趣，教师在教学中应该主动去创设一些生动的有趣的教学情境，充分调动学生的内驱力，让学生真正成为课堂的主人，让生物课堂变得更加丰富多彩！

此论文系濮阳市基础教育教学研究项目《生物课堂引入中情境创设的研究》（课题立项编号PJCJY2021026）研究论文（节选）