新课改下高中数学课堂提问有效性策略

张译心

摘要：高中数学是高中教育中的重点和难点，很多学生一提到数学学习就心生畏惧，如果学生长期对数学知识没有求知和探索的欲望，就会逐渐丧失学习的自信，甚至有可能出现破罐子破摔的现象。在新课改的背景下，高中数学教师正在不断探寻创新的教学方法，其中课堂提问教学法的应用能够有效提高学生参与学习的积极性，能够通过问题的引导带领学生逐步深入了解高中数学的知识，帮助学生构建一个完整的知识体系，在课堂提问中还能给教师和学生创造更多沟通交流的机会，拉进学生和教师指甲的距离，有助于课堂教学更加顺利的开展。本文探究了新课改下高中数学课堂提问有效性策略。

关键词：新课改;高中数学;课堂提问;有效策略

【正文】求知欲是学生主动学习的动力，在高中数学课堂上应用提问教学能够让学生不再只充当一个听众的身份，而是能够提升学生的学习体验感，让学生感受到自身在教学中的重要地位，激发学生学习的主动性。但是在具体的教学实践中，收到传统教学理念的影响，教师设计的教学问题太过单调和死板，并不能很好地运用这一教学手段，在课程改革的背景下，高中数学教师应该充分考虑学生的兴趣、学生的需求以及教学实际情况等多个方面，让课堂提问能够紧扣教学内容，提高学生的学习效率，从而真正起到其应用的效果。

一、明确课堂提问的要求，提升课堂提问教学的有效性

通过课堂提问能够利用学生的求知欲望让学生愿意主动学习数学知识，让学生能够跟随教师的思路更加顺利的完成学习。为了能够提高课堂提问的有效性，教师在课程开始之前一定要精心设计问题，确保课堂中的每一个问题都是紧密相关的，通过问题的引导带领学生一步一步掌握本节课的重点教学内容。教师在设计问题时一定要紧密结合教学目标和教学重难点，还要充分考虑问题的承上启下作用，让学生既能够通过问题巩固之前所学的内容，同时让学生能够通过问题探究新的数学知识，将本节课的教学重点逐渐呈现给学生。

如在进行人教版高中数学B版必修二第二章第一节《平面直角坐标系中的基本公式》教学时，教师可以先让学生对课程内容进行自主学习，在学生学习完成之后让学生回答“公式适用于原点、坐标轴上的所有点吗？”，学生就会展开思考，看有没有比较特殊的例子，接下来教师可以接着提问“通过学习，你知道求两点间的步骤有哪几步吗？”，通过问题的引导学生能够不再是简单地阅读教材上的内容，而是能够让学生进一步的思考然后解答，有助于加深学生对知识的理解。

二、注重问题的科学表述，给学生以正确的引导

数学知识蕴含着很多的奥妙，高中数学知识的内容比较复杂，这对学生的学习能力和教师表达问题的能力都提出了更高的要求，为了能够让学生通过问题进一步掌握教学的重难点，教师一定要注重问题的严谨性和科学性，确保问题的价值。为了能够让学生更好的接受问题，教师还要重视提问的艺术性，确保问题符合学生的认知能力，让学生能够积极地参与到提问教学当中，主动思考并且解决问题。

三、给学生预留足够的思考时间，让学生充分交流和讨论

有些高中教师为了追赶教学进度，在提问之后没有给学生充分的讨论和探究的之间就直接告知了学生答案，导致课堂提问教学没有发挥其应有的效果。在教师提出问题之后应该给学生留下足够寻找答案、解决问题的时间，让学生能够跟随自己的思路解决问题。在自主思考和探究的过程中，班级中的每一个学生都会有不同的想法和见解，教师可以在班级中设置学习小组，加强学生的合作学习，让学生能够表达自己的想法同时倾听其他学生的思路，让学生学会从多个角度思考问题，提高学生的数学思维水平。

如在进行人教版高中数学B版必修四第一张第三节《三角函数的图像与性质》教学时，教师可以给出一道较为经典的题目，然后让学生结成学习小组进行探讨和学习，研究多种解题方法，学会从多个角度思考，教师一定要结合题目的难度以及学生的学习情况合理设计学生交流和讨论的时间，让学生能够充分思考并解决问题，真正提升学生的思维能力，让课堂提问更加有效。

四、巧设提问环节，加强课堂提问的趣味性

为了能够打破高中数学课堂教学的沉闷教学氛围，教室可以利用提问环节给学生创造动手实践、探寻真知的机会，打造丰富多样的数学课堂提升学生学习的积极性。如在讲述三角形的内角和是180°时，教师可以设计一个小活动让学生自己去验证这个定理，教师先让学生裁剪出一个三角形，然后减掉其中两个角和剩下的那个角摆在一起，学生就会发现这是一个平角，加深了学生对于知识的理解，同时让提问环节和验证环节更加丰富多样，提高了高中数学教学的质量以及效率。

結束语：综上所述，提升课堂提问的有效性需要教师合理设计教学问题，通过问题给学生提供正确的引导，在提问环节中教师一定要围绕学生开展，考虑学生的实际学习情况并且给学生足够的解答时间，在提问中提升学生的思维能力，让学生对数学学习更感兴趣。

参考文献：

[1]牛亚姣. 论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J]. 发现， 2017（08X）：1.

[2]杨祥. 新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J]. 真情， 2021（3）：1.