新课程改革下初中地理教学的现状与策略

2022-05-18 22:46毛雪梅
中学生学习报 2022年21期
关键词:导图素养思维

毛雪梅

新课程改革要求各学科教学注重培养学生的核心素养,优化教学模式,探索多样化的教学方法,激发学生的学科学习兴趣和自主学习能力,提高学生在学习和探索中的创新思维和实践能力,不断提高学生的学科核心素养。地理是初中的重要学科之一。是一门集自然科学、人文科学、社会科学于一体的综合性学科。教师的教学观念也发生的很大的改变,逐步从传统的应试教育转向以培养学生核心素养为主要目标,想要在教学过程中不断培养学生的地理逻辑推理能力、地理思维能力和地理知识应用能力,促进学生真正学习地理。要实现这一教学目标,教师必须立足于学生的全面发展,结合学生的实际情况,制定有针对性的教学计划,转变学生的学习观念,让学生真正融入地理知识的学习之中。因此,特提出目前初中地理教学中存在的问题和解决策略。

一、初中地理在教学实践中存在问题

(一)地理实践教学技术落后

要开展地理实践教学,需要学校给学生配备相应的实践课配套设施,充分利用现代化信息技术来充实实践课堂。但由于很多院校的教学资源配置不够完善,实践课堂受到限制,实践教学难以得到有效的展开。初中地理教师即便想要开展实践课堂,也会因为相应配套设施不完善而无法有效开展相应的教学活动。

(二)教学实践与生活的联系有待加强

许多教师在传统教学观念的影响下,习惯于依赖教材,没有将生活中的地理案例引入课堂。在这种教学模式下,教师注重对地理教材中已有内容的讲解,往往不采用地理知识点与现实生活相结合的教学方法,导致课堂教学内容枯燥,在教学实践过程中,很难使学生产生强烈的学习兴趣。此外,学生在参与学习时很难理解,这增加了学习负担。这不仅不利于教师综合地理教学的效果,而且对学生提高思维方式和观察生活的能力也有不利影响。

(三)学生自主学习能力尚未成熟

在初中阶段,大多数学生没有充分意识到良好学习习惯的培养和建立。基于这一问题,学生在教学过程中往往难以有效地对相关地理知识进行自主探索和分析,不利于学生地理知识掌握能力的提高和优化。对于教学工作而言,这一问题的存在在一定程度上影响了学生对地理知识理解和掌握的提高,进而对地理知識教学质量产生了不利影响和限制。

二、初中地理教学的有效策略

(一)借助思维导图教学

思维导图教学法是随着新时期地理教学改革的推进而在地理教学中广泛应用的一种教学方法。地理教师面临着地理核心素养的要求。为了在教学实践中培养学生的综合思维能力,可以引入思维导图教学法,有针对性地指导学生进行思维导图教学。在思维导图教学中,初中地理教师应注意整合地理知识点,使学生结合思维导图学习和思考地理知识,有意识地培养学生的综合思维能力。

(二)开展实践活动

地理教师可以将一些实践活动融入到地理教学中,使学生通过个人实践对地理知识有更直观的理解,增强地理情感体验。通过地理实践活动,使学生在设计方案、实施活动、分析数据、探索结果的过程中,对所学地理知识有更深的理解,从而使学生的学习心态由被动变为主动,提高学生的地理情感。在教学中提高学生的实践能力。

(三)在教学时提升学生的实际动手能力

新课程标准强调学生实践能力的培养。因此,教师可以在地理教学中增加一些实践环节,锻炼学生的实践能力。教师应引导学生自主学习地理,提高学生的地理观察能力,增加学生的学习体验,帮助学生树立动手和亲身体验的学习观念。这种初中地理教学可以培养学生的核心素养,使他们不再仅仅依靠死记硬背学习新知识,而是以学生为课堂主体,把学习需要放在首位,培养学生的能力,使学生全面发展。例如,在教学生了解地图时,教师可以要求学生在正式知识教学之前绘制一张从教学楼到学校大门的路线图。教师也可以要求学生购买一些橡皮泥,然后用橡皮泥制作地球模型,最后用手电筒代替太阳,从而加深对地球自转过程的了解。学生通过自己的实践,不仅可以直观地理解地理知识中的一些抽象概念,而且可以加深对地理知识的记忆。

(四)完善地理课堂评价体系

在初中地理课堂教学过程中,为了有效促进教学方法的不断改进和合理优化,研究人员表示,地理教师应积极关注教学评价环节,推动相关教学评价体系的建立和完善,及时合理分析不同教学方法所取得的教学效果,从而合理实现教学经验的积累,为后续教学工作的顺利开展提供良好的指导和参考。同时,通过教学评价的发展,教师可以进一步掌握学生的知识学习,从而有效地开展针对性的培训,帮助学生消除学习障碍,为优化学生的知识学习效果打下良好的基础和保证。

结语:综上所述,基于目前新课改的不断改革教育环境,初中地理教师需要提高自己的教学质量,利用思维导图,开展实践活动,提升学生的实际动手能力,完善地理课堂评价体系等策略,提升学生地理学科核心素养。

参考文献:

[1]陈永年.核心素养背景下初中地理课堂教学策略探究[J].考试周刊,2021(17).

[2]陈卫东.核心素养背景下农村初中学生地理学习方法策略研究[J].考试周刊,2020(14):135-136.

[3]马莹.基于核心素养的初中地理课堂教学评价研究[J].考试刊,2021(6).

[4]付龙春,刘红艳,刘聪敏.基于农村初中地理的 教学现状及应对策略研究[J].赤子,2020( 1) : 203-208.

开展趣味活动,培养地理实践

在初中地理新课标中明确指出:要重视课外实践活动的开展,重视提升学生的主体参与能力,在切实参与、真实实践的过程中,让学生会学地理、会用地理,从而达到学以致用的教学目标。为此,为培养学生地理核心素养,可以开展课外活动,以组为单位,在激发学生自主实践参与的基础上,培养地理实践素养,增强独立学习能力,使其运用综合思维和区域认知等感悟、体验人地关系。例如,在教学《多变的天气》地理内容时,重点是让学生了解天气含义,熟记常用的天气预报符号,能够从天气预报结果图上说出某地天气的重要性。那么,在引领学生预习的时候,可以摆脱书面预习的方法,开展综合实践活动,让学生通过上网、观看天气预报等,自制天气符号卡片,认识不同的天气符号,在课堂教学的时候,就学生具体实践成果进行展示,让学生自己介绍一下这些天气符号,说一说其符号的含义是什么?然后以组为单位,让学生模仿节目主持人播放天气预报。通过趣味活动的开展,促使初中地理教学更具趣味性,在真实参与、动手制作的过程中,培养地理实践能力,提高学习有效性,让学生乐于学习地理,享受学习地理的过程。

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