大学生思维导图的使用调查及启示

任浩 蔡玉澄

摘要：本文通过问卷调查发现，面对日新月异的学习，部分大学生依然使用传统低效的学习方式。思维导图作为一种全新的学习方式，具有直观化、发散化及形象化的特征。本文将分析讨论问卷调查中的相关数据，希望大学生群体更多使用思维导图这一学习工具，以提高学习效率、培养思考能力、建立发散性思维。

关键词：思维导图;问卷调查;启示

当下传统的应试教育方式已经不适应大学生的学习。从高中进入大学后，大部分学生未针对大学特点调整学习方法，导致许多大学生学习效率较低。学生无法完全吸收课堂教师所授的知识，更无法融会贯通。

近年来，思维导图在高校逐渐受到重视，然而中国目前的应用还不普遍。思维导图是一种能够增强记忆力及提高学习效率的工具。本文将通过问卷调查的形式了解大学生对思维导图的了解和实际情况，并分析思维导图如何解决大学生学习中的一些问题。

一、思维导图的概念及特点

“思维导图（Mindmap）”又叫“心智图”，是表达发散思维的思维工具，由英国东尼.博赞先生（Tony Buzan）于1974年创立[1]。思维导图是一种新的思维模式，一方面有利于理清层次，另一方面能够显示出思维的过程，从而帮助学生进行有效的记忆、分析和决策，发展思维能力。[2]

人脑是由左右脑组成，左脑负责逻辑思维如词汇、运算、顺序等，而右脑负责抽象思维如图像、音乐、语言等。思维导图可以把复杂的信息简化于纸上如此可助我们疏通思路，找到联系，从复杂的信息中迅速找出重点。

思维导图促进了思维的可视化，能够提高学生的学习兴趣和效率。制作思维导图，就是利用直观形象的图示，把散在的知识围绕一个中心主题组织起来。把人们“看不见、摸不着”的想法通过图形、文字和线条外显出来，不同的颜色和字体把重点和非重点标记出来，使结构清晰，重点突出。[3]

二、研究问题及解决方法

2.1大学生学习中的主要问题

传统的教学方法主要是以文本的形式将知识传授于学生。大学生运用传统学习方法学习当下的知识，无法掌握老师所授知识。学习时注意力不集中的现象、传统学习方法效率低、学习兴趣低迷，学生的时间管理能力以至于学生的主观能动性薄弱。

2.2研究问题和研究工具

本文通过有关思维导图的问卷调查，具体调查对象为江苏理工学院2020级部分大一新生330人，旨在了解大学生对思维导图的了解情况及实际使用情况，通过分析相关数据及结果，向更多大学生科普思维导图的学习效果。

本次问卷调查工具为问卷星，通过在线问卷形式展开，内容查阅资料整理而成。本次问卷调查以江苏理工学院多个院校进行数据收集，共收到有效问卷330份。

三、问卷调查结果及讨论

3.1问卷调查内容与结果

本次调查数据主要来自江苏理工学院2020级大一新生，共收集有效数据330份。此次调查显示50%的大学生仅听过思维导图，经常使用思维导图来的占4.85%。有18.18%的大学生在接受这次问卷调查后才了解到思维导图，通过微信公众号或其他途径了解约占10%。学生经常使用思维导图的仅6.36%。

在思维导图的使用软件中，Mindmaster脱颖而出，大多優选树状图结构及快捷美观功能。除0.3%的学生更倾向传统教学外，大部分学生认可思维导图教学。超三门课程使用思维导图教学的仅6.36%，问卷得知思维导图在英语课堂中较多。运用思维导图记写笔记的学生占18.48%。99.39%的学生认为老师教学上融入思维导图会使内容更丰富，也有助于学生掌握学习重难点。有13.03%不了解思维导图的功能。

学生在用思维导图学习，更倾向于便捷的软件，愿意手绘的学生有34.24%，绝大部分学生接受30分钟以内。其中对思维导图不了解、制作费时及无人指导等因素对应用效果有影响。完成问卷调查后仅1.52%不感兴趣，有94.24%的学生愿意深入学习。

3.2问卷调查结果分析

本研究旨在通过问卷调查让更多学生了解思维导图，并希望将其运用到学习生活中。通过调查发现，当前思维导图在高校的师生使用情况并不普遍，当下大学生不再满足照本宣科的教学方式，希望老师多运用思维导图，不仅使课堂内容丰富多彩，也能提高笔记摘抄效率，进而提升学习效果。但具体制作思维导图时，关键词的提炼、视觉素材的选择及逻辑思维等方面均存在困难。

四、问卷调查启示

对于教师而言，传统教学已不适合当下。老师应多将思维导图融入教学中，不仅可以更好地理清教学思路，提高教学质量，还将增加课堂内容丰富度，提高学生学习积极性。

对大学生而言，运用思维导图可以提高学习积极性和学习效率。运用思维导图进行笔记整理，能更好地掌握知识点。此外在日常生活中，也可以利用思维导图更好地管理时间，提高个人生活质量。

参考文献：

[1]东尼·博赞，巴利·博赞.思维_图[M].北京：中信出版社，2009：10-14.

[2]Novak， J. D.，Gowin， D.B. Learning how to learn[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1984.

[3]Tony， Buzan. The MindMap book： How to use radiant thinking to maxi-mize your brain 's untapped potential [M] New York ： State University of New York Press，1993.

[4]Tony， Buzan. The Ten Approaches to Improve the Language Intelligence by Mind Mapping[M] ， Foreign Language Teaching and Research Press，2005.

[5]刘海云，伍庆华，肖爱桥. 思维导图教学法在高校课堂教学中的应用研究[J] 中国成人教育，2013 （21），155-156