互联网背景下小学语文作文教学改革创新的策略探究

2022-05-18 22:46郭佳
中学生学习报 2022年21期
关键词:小学语文作文教学改革创新策略探究

郭佳

摘要:作文教学一直以来都是小学语文教学的难点所在,尤其在当前作文课课时有限、无法确保课堂授课效率的大环境下,整合线上、线下教学的“互联网+”教学模式愈发受到关注,为此,教师必须与时偕行做好教学调整。基于此,本文对互联网背景下小学语文作文教学改革创新的策略进行了探讨。

关键词:互联网;小学语文作文教学;改革创新;策略探究

引言

小学写作教学主要是通过教师的指导让学生掌握正确的写作方法,提高学生的表达能力,写出内容流畅、结构合理、情感丰富的文章。小学是夯实学生写作基础的黄金时期,传统的教学方法已不再适用于现在的学生,教师要与时俱进,不断创新写作教学方法,积极联系生活,将多媒体作为辅助教学的工具,从根本上提升学生的作文水平。

一、利用社交媒体组织写作交流

交流是学习过程中必不可少的一个环节,是能有效提高学生个人学习效率和质量的重要方法。但这一手段在教学中却往往处于被轻视、忽视的境地中,尤其是在小学阶段的课堂教学过程中,一些教师都下意识地将教学重点放在知识的讲解上,忽视了小学生之间对于学习过程、结果以及困惑等方面的交流。而之所以出现这样的现象,一方面是因为教师没有形成学生本位的教学理念,在课堂上从教师角度出发思考问题,没有认识到小学生在学习中需要主动参与,主动思考。另一方面也是因为教师过度关注课堂教学的整体进度,将这一部分安排在课下由学生自主完成。但是却忽视了小学生在课下学习的自制力、学习质量无法得到保障这一问题。所以在小学语文作文教学中,这种缺乏交流的教学模式对小学生整体水平的提高产生了不利的影响。而当前互联网融入课堂的教学环境为这一问题的解决提供了新的思路和方法。网络社交媒体的运用,使得教师能做到在课堂教学进度和课下学习质量之间的平衡。在小学生完成课堂上的写作知识学习以及写作练习之后,教师可利用微信、博客以及QQ等社交媒体,组织线上的写作交流活动。小学生可利用这些社交媒体,用语音或文字等形式交流自己在写作过程中出现的问题或通过练习得到的收获。这种以社交媒体为载体的写作交流活动,既能解决小学生线下交流缺乏监督和反馈的问题,也能加强学生的参与积极性。

二、合理创设互联网情境,提高写作效率

小学语文作文的创作源于生活,也要实践于生活。在日常生活中,有许多生活情境可以向学生提供创作素材和写作思路,我们要善于发现,善于思考,善于实践。在“互联网+”的时代背景下,学生可以接触到更多的文章,了解到不同文章的优点,并看到许多文章中的不足,来完善自己的作文。教师可以借助互联网创设具体的情境,来解决小学生中心思想不突出的问题,提高小学生的情感表达能力。例如,教师可以利用多媒体呈现优秀范文,并对此范文进行圈画修改,指出优点和不足,让学生获得直观的学习感受。例如,《不懂就要问》讲述了孙中山先生的生前优秀事迹。孙中山小时候,私塾先生用传统的课堂模式让学生死记硬背,但孙中山不明白其中的道理,于是让私塾先生来讲解课文中的详细意思和蕴涵的哲理。在这篇文章的情境教学中,教师就可以充分利用“互联网+”的优势,收集孙中山先生的相关影视资料内容,让学生可以沉浸其中,兴致盎然地学习。

三、利用互联网技术,联系生活,扩宽学生的写作思路

互联网技术已经成为重要的辅助教学工具,教师在写作教学中应用互联网技术能开阔学生的视野,拓宽学生的写作思路,还能为教师提供更加广泛的信息资源。通过互联网技术,教师可以学习更加先进的寫作教学方法,并在教师论坛上与全国各地的教师交流教学经验与教学感想。同时,在写作训练中,可以通过互联网普及生僻的知识点,增加学生的知识储备。例如,以“2020年新冠疫情”为主题写作,教师可以播放纪录片以及抗击疫情等视频,让学生了解事件的始末,拓宽写作思路,避免作文内容空洞,没有真情实感。教师还要注重联系生活,因为写作的灵感来源于生活,可以让学生认真观察生活,热爱生活,在生活中搜集写作素材,以充实作文内容。

四、利用互联网提高小学生写作兴趣

相比传统的板书教学,“互联网+”背景下的小学语文作文教学更能提升小学生的学习兴趣。从形式角度来说,“互联网+”背景下的作文教学课堂可以给学生带来图片、视频、音频等多种形式的作文素材。这种动态的教学资源能够有效激发学生的写作热情,同时引导学生主动将注意力集中在写作教学上。而从内容角度来说,互联网能够为学生带来更多有趣的教学资源,这也能在一定程度上提高学生的写作动力。教师要借助互联网背景下的教学优势,提升当代小学生的写作兴趣。而在实际的写作教学当中,教师可以利用互联网技术为学生创设多样的教学情境,进而引导学生在不同的情境中产生写作思路,从而有效提高学生的写作效率。例如在以“我的家乡”为主题开展写作训练时,教师就可以通过视频的方式为学生展示当地特色的乡土文化。无论是节日庆典还是风俗习惯,都能在短时间内激发学生的情感共鸣。教师再向学生提出问题:“你还知道我们家乡有哪些特点呢?你最喜欢家乡的哪一点呢?”这时学生的倾诉欲望已经被充分激发出来,在写作时也能更加高效地梳理自己的行文思路。

结束语

互联网时代正以其独有的方式推动着教育变革。在小学语文的作文教学创新过程中,教师可利用网络资源以及技术手段实现课堂教学手段和方式的创新,最终实现小学生写作水平的提升。

参考文献:

[1]姜静.“互联网+”环境下的小学语文作文教学思考[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(07):59-60.

[2]张丽.刍议互联网+背景下的小学语文作文教学[J].课外语文,2021(15):97-98.

[3]陈艺梅.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践探究[J].考试周刊,2020(20):29-30.

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