思维导图在初中英语教学中的实践和研究

2022-05-18 22:46胡忠霞
中学生学习报 2022年21期
关键词:高阶导图单词

胡忠霞

摘要:思维导图,英文是The Mind Map,又名心智导图,它运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,从而开启人类大脑的无限潜能,具有人类思维的强大功能。做思维导图时要注意各个

关键词:要序列化;循序渐进;用思维导图改变了学生的学习态度;培养发展学生的高阶思维。

一概念:

思维导图,英文是The Mind Map,又名心智导图,又称脑图、脑力激荡图、灵感触发图等。它运用图文并重的技巧,使用一个中央关键词或关键图像引起形象化的构造和分类的想法,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接:其中每个关键词和关键图像都承担着特定的记忆、鼓励新的思维,它们是记忆激发器。思维导图它充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能,具有人类思维的强大功能。

二.思维导图在初中英语教学研究的现实意义

在双减政策下要求我们教师更精准的教学,更需要培养学生的高阶思维能力。

三.思维导图在初中英语教学中的实际应用

有没有一种有趣且高效又能培养学生思维能力的学习方法呢?笔者一直在思考追寻,有,那就是思维导图。思维导图被广泛运用在各个领域和学科之中。在初中英语教学中,我以八年级下册第一单元教学为例,谈谈如何运用思维导图教学英语。

利用思维导图识记单词。如在八年级下册U1单词时,我先教完书本114页单词后,让学生小组合作,先画出一个人物草图,一学生画其他学生想单词,画好图后,让其他同学标写单词,学生不仅可以写出现学词如foot, neck,stomach,throat, knee等5个单词,还可以想出已经学过如nose,head, hand , tooth,eye,arm,shoulder ,mouth,leg 等9个单词,在此基础上学生还可以拓展其它如eyebrow,feet,chest,forehead,ass等5个单词,只要学生想到的有关人体部位的单词都可以查阅。同时我让学生以疾病为关键词来拓展,学生马上就能找出have a cold, stomachache, fever, cough, toothache, headache, nosebleed , sunburned hurt,ache, sore.disease等12个单词,最后引导学生treatment为关键词来让学生找出take a break, get an X-ray, lie down , take your temperature, put a bandage,medicine, go to the hospital, see a doctor等8个词组来。找出来后小组内教读,并配以有关的词汇题让学生练习巩固。想到课堂时间有限,时值冬奥会期间,我课前打印好一张冠军谷爱凌的图片,堂上发给每个小组一起找写,课后让每个学生再独自画单词思维导图来串联背单词,这样学生在短时间内可以积极主动轻松掌握38个词汇!以前抄背单词,是学生跟着单词走,只是机械着背,没有把单词与单词之间的逻辑关系建立起来,没有思考。用思维导图记单词打破了这种死记硬背的机械模式,呈现了思考的过程,充分调动学生学习的主动性,识记单词有趣而高效!

在语法课时,我下载了北京朝阳医院眼科主任医师陶勇医生的事迹视频让同學们观看,围绕着陶勇医生来做思维导图:询问病情的句型、 陈述述病情句型、治疗方案句子等句型。

在学习第三页课文时,同样听读课文整体感知后,诱导学生想出关键词 a story或an accident,顺着这个关键词找出time、people、what happened、saving process、the result 、学习本课文的德育启发the enlightenment等。弄清楚故事的整个情节之后,让学生逐段找出重点短语:saw sb lying ,shout for help,without thinking twice , had a heart problem, to one’s surprise, agree to ,thanks to等。 做好思维导图后,在小组长教读,组员朗读,后按序号口述课文。堂上小组画一张,课后每人再画一张。

在SectionB的课文,小组合作探讨,以event为关键词 ,以外延伸事件的几要素铺开:people、time、place 、What happened、result:he wrote a book,再以书为子主题铺开3点:.name、meaning、contents of book ;the things we learned 等小组合作探讨做一份,课后作业每位学生再做一份,培养学生高阶思维。由于版面所限,遗憾不能呈现学生作品。

四.做思维导图时要注意的事项:

1)教师利用小组合作,引导学生找到核心关键词.由于部分学生的知识和思维有限,理解不到位,尤其是在做课文教学的思维导图时有点难度,找核心关键词有困难,需要小组合作,老师引导。

2)不要急于求成,思维的培养和形成有一个渐进的过程。老师讲过的或指导过的学生有一个内化的过程,即由不知到知之到实践,乃至高阶思维的发展与形成都有一个循序渐进的过程。

3)初期学习不可求大,先由简单的词汇开始,再到对话和课文,循序渐进,螺旋上升。

4)学生在做思维导图时,一定要标序号,使其内容逻辑序列化。用黑色钢笔写字在色彩线上。

5)用思维导图教学更需要老师广博的见闻,和渊博的知识,以及锐意进取的理念,只有这样才有源源不断的灵感和创造性的思维,方能培养学生的高阶思维。

五.做思维导图的好处:

1) 做思维导图有利于培养学生的高阶思维。所谓高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它主要由信息整合能力、新知识建构能力,逻辑思维能力、批判思维能力、创造性思维、评价反思能力等。课文思维导图就需要学生再理解的基础上分析、创造构建自己的知识思维模式。

2)通过思维导图学英语大大提高学生的学习兴趣,增强记忆力。学生可以根据自己的爱好来选色。不同的色彩可以刺激学生的视觉神经。日本的畅销书作家、心理咨询师石井贵士在自己的著作《1分钟超强记忆法》中指出:“记忆的窍门在于善用色彩活化右脑。”心理学家们研究了众多的颜色与人们注意力、记忆力之间的关系,发现冷如蓝绿、暖色如红色、黄色调对人的情绪有着不同的影响,有利于人们进行记忆。利用这四种颜色进行记忆,就是著名的“四色右脑记忆法”。

3)通过思维导图学英语改变了学生学习英语的态度,由被动变主动,好多学困生课后经常找我辅导思维导图作业,以前可没这么积极过。

思维导图在初中英语教学中的实践中还存在一定的困惑:比如如何界定关键词?因为理解关键词的重要性是做思维导图的基础;不同的文体材料需要提炼不同的关键词去帮助学生构建三维立体知识体系,学生通过思维导图方式学过的知识到底是否能完全掌握 ?如何让学生落实红黄蓝绿色增强记忆效果等等,还需要进一步去实践摸索。

在2022年3月13 日召开的中国教育三十人论坛上,教育部中考命题专家组副组长张卓玉指出:这几年中高考命题主要有即命题的结构化和功能化两大变化,其中结构化变化中提到从重考察知识回忆到重考察思维过程。他还指出中高考命题的3点变化:改进知识测试方式,扭转死记硬背现象;改进情景化命题,推进情境化教学;增加开放性试题,推进深度学习,其主要目的是有助于学生创新意识和能力的培養。所有这些变化要求:思维过程,情境化教学,创新意识和能力的培养等都可以通过思维导图来实现新的教学目标。

思维导图在初中英语教学中的实践之路修远兮,吾将上下而求索!

参考文献:

[1]《博赞大脑使用手册》化学工业出版社,北京

[2]《博赞学习技巧》 化学工业出版社,北京

[3]吴帝德的《思维导图宝典》《记忆术和思维导图》

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