基于情境体验的高中英语教学方略分析

2022-05-18 22:46傅聪
中学生学习报 2022年21期
关键词:情境体验高中英语

傅聪

摘要:随着新课程改革的深入, 高中英语教学变得越来越重要, 对于学生的发展具有非常重要的影响。高中英语教学方法的改革, 是满足新课改下英语教学的需要, 更是促进学生英语学习能力不断提高的重要手段。为了有效提高高中英语教学效率, 满足学生在新课改下进行英语学习的需求,情境教学法的采用,可以帮助高中英语教师合理利用情境激发学生学习情绪,构建特有的英语学习氛围,促进高中英语教学质量的提升。

关键词:情境体验;高中英语;教学方略

引言

新的高中课程内容发生了及其大的变化, 尤其是更强调以培养学生的兴趣和能力为主。新课改还强调注重培养学生的自主学习能力和自我综合应用能力, 使学生有效提高自我对英语学习的认知和实践能力。但是, 目前高中英语教学存在一些较为严重的问题, 影响到新的教学内容的开展, 对学生的英语学习造成了不同程度的影响。因此, 为了更好地发展英语教学, 提高学生的自主学习能力, 应当对高中英语教学方法进行改革, 注重采用新的方法和手段, 最终适应新课程教学的需求。

一、高中英语教学方法中存在的主要问题

高中英语教学的开展, 对学生英语能力的提高具有重要的意义, 能够有效帮助学生顺利通过高考, 取得较好的成绩。但是, 目前高中英语教学依然存在一些非常不合理、不恰当的方法, 严重影响到学生英语学习能力的提高。这些问题主要体现在以下几个方面。

(一)教师的教育理念较为陈旧

在高中英语的教学过程中, 教师是教学工作的主要力量, 其相应的教学观念和认识水平是影响学生英语学习的主要因素。而当前环境下的英语教学改革强调进行教学方法、内容、策略乃至教师的行为方式、思想观念等方面的改革, 而由于陈旧的教学观念的影响和对新课程教学认识的不足, 导致不适应这种改革要求。

(二)教学方法较为陈旧, 不能适应新课改教学的需求

在进行英语教学的过程中, 教师都会形成自己比较惯用的一套教学方法。但是由于只有启发式的教学才是有利于学生学习英语的, 而其中的一些不利于学生主体地位构建、自我能力提升的教学方法就不适应学生的发展, 尤其一些高中教师仍然以自我为中心, 进行满堂灌的教学。一些教师在进行阅读理解的讲解时, 片面追求对于全文的理解, 而忽视文章中一些比较具有特点的句子和词汇, 这就相应地造成了学生对于生词和复杂长难句的理解, 最终不利于对整篇文章的理解。

(三)对于以上问题的解决对策

在新课改下, 要使英语教学不断适应新时代的发展要求, 教师就必须从观念和教学方法等方面进行相应的改革。那么, 在实际的高中英语教学中, 就可以采取以下几种教学方法。(1) 教师应当提高自身对高中英语新课程的认识, 培养全新的观念。在进行英语教学的过程中, 高中英语教师要从整体上把握英语教学改革的内容和根本方向, 对现状进行一个较为详细的认识和分析, 并充分地认识到英语教学改革的重要性。同时, 教师还应当真正地树立素质教育的理念, 以学生的发展为主要目标, 充分地发挥学生的主动性和积极性, 最终实现教与学的共同发展(2) 采用现代化的教学方法和手段, 充分地利用多媒体教学技术。多媒体教学是一种比较实用而且较为先进的教学方法。利用多媒体教学能够有效地营造出良好的学习氛围, 解决英语教学中的视听教学问题, 并充分地发挥学生的自主学习能力, 实现英语教学中学生听、说、读、写的综合训练。同时, 教学时充分地采用多媒体教学, 也是展现教师能力的重要因素。因为, 一个较为科学的多媒体教材需要教师具备多方面的才能, 并需要不断加强自身对教学内容的研究和学习, 最终有利于学生英语的学习。

三、情境教学法的概念及其实施原则

(一)情境教学法的概念

情境教学法通常也被称之为视听结合教学法,指的是教师在教育教学过程中将学科教学内容和学生实际学习情况作为教学基础和教学前提,在课堂教育教学开展过程中为学生构建形象生动、充满感情和具体直观的教学场景,引导学生在情境中产生学习情感共鸣、提高学习积极性,进而获得更高质量学习成果和提高自身学习能力的教育教学方式。具体来说,情境教学法是一种寓教于乐和直观形象的教学手段,依托学生的实际情况,触动了学生的不同感官,调动起了学生学习的主观能动性,让他们能够配合教师完成教学任务。同时,在情境教学法的实施过程中,学生的学习视野得到了拓展、学习潜力得到了挖掘、学科核心素养得到了全面提升。英语是非母语语系,其教育教学过程中务必要激发学生学习热情、强化学生学习能力。但是现阶段高中英语教育教学开展过程中“高分低能”的情况屡屡皆是,与《高中英语课程标准》和素质教育目标不匹配,科学合理实施情境教学法是非常有必要的。

(二)情境教学法的实施原则

对高中英语教育教学而言,高中生心智发展趋近成熟,英语思维、英语水平、英语口语等英语学科核心素养处于发展关键期。但是,大部分高中生英语学习过程中的心理素质不佳,且英语应用和实践经验较为有限。基于情境体验开展高中英语教学遵循了高中英语教学过程高中生为主体的教育理念,确保了学生在英语学习过程中能够围绕学生认知范围和实际生活进行,从而让学生融入情境产生学习共鸣,并与情境教学内容达到统一。所以,情境教学法的实施,首先需要教师遵循符合高中生生性特点和學习实际的原则。其次,情境教学法的基本要求和教学价值就是让学生融入课堂教学,产生情感共鸣,沉浸到课堂中进行学习。所以,情境教学法的实施还应当符合生活性原则,充分结合学生的实际生活,以确保构建的情境能够调动学生的学习主观能动性。而且,英语学科本身就具有应用性和实践性,尤其是口语运用过程中,激发英语口语兴趣和培养口语思维,都需要创设学生日常了解的生活化情境。

结语

高中英语是中学英语学科学习的核心阶段和关键部分,针对现阶段高中英语教学有效性提升困难的情况,高中英语教师首先需要认识到情境体验教学的重要性。同时,结合学生的生活经验和英语学习水平,引导学生通过情境体验进行英语学习,进而推动高中英语教学质量的提升。所以,基于情境体验的高中英语教学探索,是保障高中英语教学高效、高质开展的关键之处,更是高中英语教育教学改革的重点。

参考文献:

[1]柴玉燕.浅谈情境教学法在高中英语教学中的应用技巧[J].科学咨询(教育科研),2020(06):239.

[2]胡月.情境教学法在高中英语语法教学中的应用探讨[J].农家参谋,2020(03):264.

[3]房雪.情境教学法在高中英语语法教学中的应用——以虚拟语气在if状语从句中的应用为例[J].才智,2019(16):167.

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