基于核心素养的小学体育教学策略

赵玉霞

摘要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，我国教育事业也不断改革发展，各个学校在加强学生文化知识能力的同时，也更加注重培养学生的核心素养和综合能力，促进学生的全面健康发展。在小学体育教学中，核心素养教学理念也逐步趋于成熟，越来越多的教师在体育教学中，着重培养小学生的体育核心素养，以求促进小学生体育素养和综合能力的发展。

关键词：核心素养;小学体育;教学策略

引言：小学生体育核心素养指的是对社会的适应能力、实践健身能力、认知运动能力，通过方法与过程、技能与知识将学生的体育态度情感价值观进行整合。随着小学体育新课程改革的不断推进，如何提高小学生体育核心素养已经成为一个值得探究的问题。

一、激发学生体育兴趣，提升学生体育情感和体育品格

体育的核心素养分为三个维度六个要素，三个维度即为体育精神、运动实践、健康促進;六个要素即为体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、健康知识和健康行为，只有从体育维度和体育核心要素来培养小学生的体育能力，才能促进小学生体育素养的全面提升[1]。教师在进行小学体育教学过程中，首先就是要提升小学生的体育情感和体育品格。体育情感，即是学生在体育学习和体育锻炼中所产生的一种情感和精神的导向，这种体育情感会促使小学生对体育产生积极正面的作用和意义。体育品格即是一种体育精神，培养小学生顽强拼搏、坚韧不拔、团结协作的体育品质。加强小学生体育情感和体育品格的培养和提升，就会提升小学生对体育的认识和理解，增强小学生主观上对体育的热爱和向往。那么，提升小学生体育情感和体育品格有效的途径，就是利用有趣的体育活动，激发小学生对体育学习的兴趣，调动小学生体育学习和锻炼的欲望和动力，这样才能充分提升小学生体育学习的积极性和主动性，让小学生投入到体育运动中去，提升小学生的体育情感和体育品格。

例如，教师在教授学生打篮球的技巧时，首先应对学生讲解打篮球的理论知识，包括传球、运球、投篮的技巧等。然后在带领学生走出室内，进行篮球实作活动。

具体可以采取两名学生一个小组的方式，对上述的篮球体育理论知识进行实践。然后，教师可以增加小组学生人数，可以将小组学生由2名增加至4名，并且由教师或者其他小组的学生充当裁判员，对学生的篮球实践过程进行评比，旨在激发学生的运动兴趣，以及拼搏意识，在提升学生体育运动能力的基础上，提升学生的体育品格。

二、多元教学模式，培养参与意识

小学阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，同时也是学生体育核心素养培养的初始阶段。通常来讲，学生的体育情感指的是学生通过对体育理论以及实践知识的了解和运用，逐步对体育产生情感，并且还会在此基础上，养成坚毅、顽强的体育品质。对于当前阶段的小学体育教学来说，存在体育教材内容较为单一，体育教学场地具有一定局限性的问题。在这一情况下，教师可以通过体育游戏对小学生的体育学习兴趣进行激发，而这种游戏化的教学模式也与小学生的身心发展规律具有较强的契合度，从而达到提升小学生体育核心素养的目的。此外，还可以利用音乐教学法以及情境创设法引导学生进行体育学习，以此对学生的体育情感以及品格进行培养，具体来说，游戏教学法指的是通过集体游戏对学生竞技体育意识进行培养，并对学生的集体荣誉感进行激发，在这一过程中，学生的体育品格也会被得到逐级激发。比如，可以在导课环节进行“抢球” 游戏，“跳圈”等，从而提升学生的参与意识，使学生进入到体育学习状态。音乐教学法指的是利用多媒体对学生播放节奏明快的音乐，使学生在音乐声中进行体育运动，可以起到画龙点睛的作用，使学生在宽松的氛围中进行体育知识的学习。情境创设教学法指的是教师以体育教材的授课目标为导向，利用现有器材进行情境创设，以此激发学生学习兴趣，并对体育故事情节进行体验，从而感受到运动的乐趣，进而对小学生的体育核心素养进行提升。

三、强化学生体育知识，提高学生健康知识和健康行为

体育核心素养中的最后两个要素就是健康知识和健康行为，体育运动的根本目的就是为了提升小学生身体素质和体质体能，让小学生学习更多的健康知识，规范小学生的行为，使小学生生活的更加健康，为小学生今后的学习生活打下良好的基础。健康知识就是由教师在课堂上向小学生教授一些体育运动知识，让小学生学习和了解正确的运动技巧和理论，或者向小学生讲述一些体育新闻、故事、名人轶事;健康行为，就是培养小学生的健康意识和习惯，引导小学生注意睡眠、饮食、运动方面的健康，规范小学生的生活行为，强化小学生健康行为的养成。因此，教师可以利用雨雪等无法进行课外活动的天气，在教室中进行理论知识的教学，帮助小学生树立正确的体育运动健康意识和观念，强化小学生体育理论知识，帮助小学生养成良好的健康的习惯和行为，提升小学生体育理论知识能力和水平，全面促进小学生体育素养和能力的提升，使小学体育教学的质量和效果得到有效的提升。

例如，教师可以对学生的健康与体育意识进行培养，鼓励学生多元化对自身的体育能力进行提升，并在这一基础上引导学生培养一种适合自身的体育爱好，从而使学生可以更好的对健康与体育的关系进行理解。这样就会有一个意想不到的收获，会有效提高自身的身体素养，以及体能素养，真正使体育的健康知识理念以及健康行为意识在基础层面得以有效落实。

总结：综上所述，小学体育教学对小学生的身心发展和综合素养的提升都有着非常关键的意义。对小学生开展体育教学，一定要从核心素养的层面出发，激发学生的体育兴趣，着重提升小学生的体育情感和体育品格，加强学生体育训练，培养小学生的运动能力和运动习惯，强化学生体育知识，提高小学生的健康知识和健康行为，促进小学生核心素养全面发展。

参考文献：

[1]张庆寿.基于核心素养的小学体育教学策略[J].当代教研论丛，2020（02）：121-122.

[2]单群燕，付敏.核心素养视域下小学体育有效教学策略[J].华夏教师，2019（05）：23-24.