浅谈高中生地理读图析图能力的培养

李芳林

高中地理新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”可见在高中地理教学中，地图的合理运用是多么重要。地图是地理教学的重要工具，也是地理学的第二语言，是学好地理的重要工具。甚至可以说没有地图就无法学习地理。地图在高中地理教学中的地位举足轻重。高中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式各种各样，涵盖的知识面很广。培养高中学生的读图能力是教学的重要内容。

中学生读图能力现状分析：大部分高中学生认为学习地理最大的障碍是地理图表的读取，不少学生认为地理图表中示意图、区域定位图的难度更大一些。调查中还发现很多学生很少使用地图，只有少数学生能较多地使用地图进行学习，导致学生读图能力差的原因较为复杂，既有重理轻文的思想钳制又有教育体制的影响，导致地理教学得不到学生的普遍重视。学生读图能力培养一直处于极度低迷的状态，学生的读图能力很差。加上注重抽象思维而弱化了形象思维，进入高中阶段，学生的抽象思维能力培养受到极大重视，形象思维的培养却被忽视。这一切都影响了学生读图能力的培养。读图能力在学习地理知识中很重要，学生读图能力又不理想，因此，我们在地理教学中尝试着运用地图培养学生学习地理的能力。

一.培养读图能力，首先要有读图意识。

地理教师在上课的时候，要向學生强调读图的重要性，让学生意识读图的意义。让学生明白阅读教材和阅读地图同样重要，读图是学习地理的前提。让学生注意地图的名称、图例及重要的地理界线，确定地图的类型及范围等内容。学会观察地图图像，多角度地分析图像，找出事物之间的规律。甚至可以把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，让图植根于学生的脑海，增强他们的读图意识。

二.培养读图能力，一定要学会看图

首先，要帮助学生正确观察地图，看图是读图的第一步。在地理教学过程中要根据教学的实际情况，按照一定的顺序，分步骤的进行读图指导。如读世界石油资源分布图时，就可以引导学生分步观察：第一步，看石油主要分布在北斗球，还是南半球？分布是否均匀？第二步，看石油主要分布在哪些国家？第三步，看石油主要输往哪些国家和地区？输出和输入路线有哪些？

其次，观察地图要有整体性。在看地图时，特别是看区域地图，不能孤立地看一条线，或者一个点，而要进行综合观察，注意点、线、面相结合。这样整体看图，有助于形成地理事物的空间分布、位置、结构的观念。

再次，看图时要注意多变换角度。看图只看一遍往往是看不透彻的，应该指导学生反复观察，从不同的方面和角度进行图解，使主要地理事物的特征更加突出。变换角度的方法，会使学生产生耳目一新的感觉。

三.培养读图能力，学会析图很重要

分析地图可以培养学生的地理思维能力，应该鼓励学生独立思考，同时也要提倡团结合作，共同分析地图。各种地理现象之间是有联系和规律的。如果认真分析地图，就可以发现地理事物、现象之间的这种联系和规律，从而加深学生对地理事物的理解和认识。如拿到一幅四川省的地形图，从山脉的分布和地势的高低，就可以了解河流的分布和流向，因为水往低处流。四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崃山，大雪山，南有大、小凉山及邻近云贵境内的大娄山、乌蒙山，这种四周高、中间低的盆地地形，决定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、乌江等都向盆地中央的长汇合。由高山环绕的盆地地形，造成了四川特有的水文和气候现象。四川的大中城市如成都、宜宾、泸州、南充等都是江、河为城市的发展提供良好的水源及交通条件。分析地图是使用地图、学好地理的重要一步，应在地理学习中，不断提高学生分析地图的能力。

四.培养读图能力，学会绘图是重心

绘图是读图过程中的动手操作环节，能加强整幅地图中细微特征的认读，在教学中是一个重点，而且也是我们目前地理教学中的薄弱环节。因此，教师要积极鼓励、引导示范学生描绘一些大陆、国家、地区的轮廓图，等高线、等压线图，气温、河流流量的曲线图，降水量的柱状图等，学生通过亲手绘制，不但可以使学生掌握一些描制地图的基本技能，又能加深学生对所绘图中地理概念的理解。

五.培养读图能力，学会记图是关键

记图是对读图中出现的重要信息再现的过程。教师可利用地理信息的分规律，把讲授中分散的知识点串联起来，引导学生按图识记。如我国铁矿资源分布图，可沿长江干流找出安徽的马鞍山、湖北的大冶、四川的攀枝花等三大铁矿，沿渤海沿岸串成辽宁的本溪、鞍山，河北的迁安三大铁矿。这样我国主要大型铁矿在地图上，就可以串联成两个系列，学过以后，学生可以不看课本、地图，自己就可以简单画出来，使较为繁杂的地理知识，由难于记忆变成了易于掌握的图像知识。

六.培养读图能力，动手填图要坚持

培养学生养成动手操作的好习惯，师生互动合作完成填图任务，填图是再现学生知识和培养学生读图能力的有效手段。具体做法是：以课堂教学为主阵地，教师可利用边讲边绘的方式，指导学生边读、边填，把课堂上的知识点落实到地图上，使学生所学知识具体化。这样学生能自觉地使图文结合，便于知识记忆，在复习过程中，加深对地理事物概念的理解

七.培养读图能力，图文互换是提升。

图文互换是重要的地理学习能力，主要是文字、数据、表格与地理图形之间的相互转换，通过相互的变换可以很好地培养中学生的读图能力，如针对生态、资源、农业、商业、工业发展等方面内容，通过图文变换提高读图能力和熟记能力。图形转化为文字可以增强学生的表达能力和识记能力;文字转化为图形需要良好的绘画基础和丰富的想象力。

总之，读图能力的培养，不可能一蹴而就，要培养学生展图、说图、析图、绘图、填图的能力，可以让高中学生将零碎的地理知识有机串联起来，形成形象的知识网络，而且不同类型的地图可以为学生提供大量感性知识，促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性与广阔性。但是，读图能力的培养并非一朝一夕之事，

需要我们务必注重学生主体性的发挥，提高课堂教学效率，通过师生互动的方式使地理课堂变得活跃、宽松、民主。这样既改善了师生关系，又提高了学习地理的兴趣和能力，增强了学生的合作意识，充分调动了学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动，使学生的能力得到全面发展。

参考文献：

[1]《普通高中地理课程标准（2017年版）》

[2]《当代教育论丛》（青岛海洋大学出版社）《教师基本功书》（人民中国出版社）