探究信息技术在农村初中数学课堂教学应用

单竹青

摘要：随着教育的发展与现代化，人们的教育观念也在得到更新，所以在教育教学当中，已经广泛运用到了信息技术，特别是在农村教学当中，信息技术的运用，对教学质量的提升起到了极大的助益。在农村初中数学教学中运用信息技术，革新了传统教学方式，提升了教学效果，促进了农村学生数学学习的发展与进步。因此，在本文中，笔者分析和研究了农村初中数学教学运用信息技术的问题，并提出了相关策略，以期能够对农村初中数学教学有所裨益。

关键词：信息技术;农村初中;数学教学;应用策略

随着教育的发展与进步，不管是在城市还是农村，在教育教学中都已经广泛运用到了信息技术，为教育教学的发展与进步提供了极大的助益、特别是在农村当中，信息技术的运用，改变了农村落后的教育方式，推动了农村初中教学的发展与进步。因此，将信息技术引入到农村初中数学教学中，能够不断提升农村学生数学学习的能力和水平，提升学生的数学素养。

一、信息技术在农村初中数学教学中应用的作用

（一）提升农村教育水平

随着教育理念的更新，许多农村教师的教育思想都有了很大的进步，逐渐认识到了兴趣对于教学的重要作用，以往学生不喜欢学习，最主要的原因就是没有兴趣，当学生对学习充满浓厚的兴趣，自然会积极学习。面对这样的情况，教师就可以紧跟教育发展的潮流，将信息技术运用到教学中，调动学生兴趣，这样不仅可以使教学内容更丰富，在良好的氛围中，还能强化师生互动，从而有效提升了教学效果。所以，信息技术最重要的一个作用就是提升教学水平。

（二）使教学更生动形象

相较于其他学科，数学最大的特点就是抽象性强，学生面对抽象的知识，学习时就会出现一定的困难，学生学不会，慢慢就不再喜欢学习数学。但是，如果能够对信息技术进行有效利用，就可以用可视化的方式，将抽象的数学知识生动直观地展现出来，从而化抽象为形象，降低学习的难度，在这样直观生动的情境下，学生学习数学就会变得轻松愉快，从而有效提升学习的效果。

二、信息技术在初中数学教学中的应用策略

（一）创设教学情境，开展教学导入

好的开始是成功的一半，开头开得好，那么接下来的学习也将是水到渠成的事情。所以教师在教学时，就要对教学导入引起足够的重視，然后在此基础上，对信息技术进行运用，用信息技术创设良好的导入情境，在生动形象的情境中，学生的注意力就会被吸引到教学中，带着兴趣积极主动的学习。

比如，教师在教授《生活中的立体图形》这节课时，就可以先上网搜集一些生活中的立体图形，如电视机、电线杆、垃圾桶、摩天轮等，然后将其归纳整理起来。然后上课之前，将这些图片展示给学生，然后让学生说一说这些图片中的物体都是什么立体图形，这样学生注意力就会被吸引到教学中，快速转换成学习状态，并争先恐后地回答教师的问题。在这个过程中，由于信息技术的可视化优势，就可以调动学生的学习兴趣，让学生快速投入到学习当中，有效提升导入的效果，并为接下来的数学教学奠定了基础。

（二）强化课堂教学，加深知识理解

相较于其他学科，数学具有很强的抽象性，所以学生在学习时，比较难理解，也不容易学会，面对这样的情况，教师如果再强行用文字语言为学生灌输知识，那么教学效果更加难以提升，久而久之，还会让学生厌恶数学学习。因此，教师在教学时，就要及时更新观念，在课堂教学中对信息技术进行有效运用，这样就可以将抽象的数学概念和知识转化的直观形象，从而使课堂教学得到强化，这样学生在面对抽象难懂的知识时，就会比较轻松和容易，从而更好地理解和掌握抽象的数学知识。

比如，教师在教授《立体图形的表面展开图》这节课时，因为学生是刚刚接触到这方面的知识，再加上抽象能力还不是很强，所以很难想象出立体图形的平面展开图是什么样的，这样在学习就会出现一定的困难，不容易提升学习的效果。面对这样的情况，教师在教学时，就可以利用信息技术，一步步地将立体图形展开后的图片展示给学生，同时还可以采用动态化的方式，将立体图形的展开过程制作成小动画，然后让学生观看，这样，学生在信息技术的辅助下，就能慢慢掌握立体图形的展开方法和技巧，在面对这个内容的时候，就能够从容应对。通过这样的方式，就能够将抽象的知识转化的直观形象，更便于学生理解和学习，从而使课堂教学得到了强化，有效提升教学效果。

（三）开展精讲精练，加强知识反馈

课前导入和课堂教学是学生学习的重要组成部分，但是同样的，学生对于知识的反馈同样重要，如果学生在学习中不断将自身的学习情况反馈给教师，那么教师就能对学生的学习状况进行准确地把握，然后在此基础上，优化教学方式，采取更有针对性地教学。同时，学生也能通过自身的反馈，发现自身存在的问题和不足，然后加以改正，提升数学学习的能力和水平。因此，教师在教学时，就要加强对学生的引导，通过信息技术的运用，使学生更好地进行反馈，从而使数学学习得到不断的发展与进步。

比如，教师在教授《解一元一次方程》这节课的时候，教师就可以先为学生授课，在授课完毕后，为了了解学生的学习情况，教师就可以为学生布置几道关于本节课的题目，以此来让学生对所学知识进行反馈。因为一元一次方程与鸡兔同笼问题有着密切的联系，所以教师为了使学生不反感做题，同时更愿意向教师反馈学习情况，就可以运用信息技术，上网搜集一些关于鸡兔同笼的问题，因为农村学生一般没有学过奥数，所以面对这样的问题时就会感到比较新奇，就会带着好奇心来解答，当学生做完这些问题后，教师就要对学生进行检查，以此来达到反馈的目的。在这个过程中，因为学生是带着兴趣做题的，所以非常认真，真实的反馈了自己的学习状况，这样教师就可以根据学生真实的反馈，采取有效策略，弥补学生的问题和不足，从而有效提升了教学效果。

三、结语

综上所述，随着科技的发展，不管是在城市还是农村，信息技术都已经得到了普及。所以在农村初中教学中，教师就要对信息技术引起足够的重视，然后在此基础上，在教学的全过程，课前导入，课堂教学，课堂反馈中对信息技术进行有效地运用，以此来引导学生的数学学习，提升学生的数学素养，推动学生数学学习的发展与进步。

参考文献：

[1]赵长春.浅谈信息技术在初中数学课堂教学中实际应用效果[J].读写算，2019（34）：11.

[2]刘飞翔.试析信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].语数外学习（初中版中旬），2013（12）：95.

[3]王树云.试论信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].数理化学习，2013（07）：67.