创新情境教学模式

岳华

摘要：随着新课改的深入推进，各学科均基于新课改思想不断改良教学方法。小学是语言能力的发展时期，也是学习英语的良好阶段。但传统小学英语教学集中于知识灌输，课堂气氛沉闷，教学效果平平，亟需改进。情境生活化教学氛围轻松，能够有效吸引学生参与，不知不觉间提升了其对知识的理解接受能力，推动教学效果进步。本文首先指出了情境生活化教学的优势，接下来结合笔者的教学实践，探讨了基于情境教学构建小学英语生活化课堂的有效策略，希望为广大小学英语教师提供参考和帮助。

关键词：小学英语;情境生活化;英语教学

引言

随着新课改对于英语教学要求的不断提升，学生的英语应用综合能力成为了小学英语的重要目标之一。但传统教学强调知识记忆，难以使学生进行有效的交流。环境对于教学发挥着不可忽视的作用，轻松、愉悦的学习环境可以有效激发学生的学习思维，促使其主动应用英语进行交流。情境教学借助良好的语言氛围的塑造，能够合理运、实践课堂所学，可以有效实现学生英语素养以及综合能力的提升，推动教学效果进步。这对小学英语教师提出了考验。

一、情境教学模式的重要性

1、激发学习热情

学习环境对于学习效率和效果有着不可忽视的影响。传统小学英语课堂中，教师的讲解占据了大部分时间，教学形式单一、气氛枯燥，教学效率低下。情境教学法彻底改变了传统教学单一的形式，使得课堂气氛更加活跃有趣，能够有效激发学生的求知欲与表现欲，促使其主动应用英语知识，实现了英语教学效率的提升。同时，教学情境可以有效启发学生思维，带领其进行深入思考、主动探究，锻炼学生思维能力、分析能力的同时强化其阅读理解能力。实现语文课堂教学质量的提升。

2、提升英语能力

英语作为一门以语言为主要教学内容的学科，“听”“说”“读”“写”一直是其重要的四部分教学内容。传统教学集中于知识记忆，学生的口语能力难以得到有效锻炼。在情境教学中，借助源于学生日常生活的情境塑造，可以引领学生沉浸于其中，尽情吸收文章内容，对文章的内容进行更加全面的认知理解。并促使学生从多方面分析文章内容，领会文中情感价值的同时逐步形成正确的人生观、价值观，实现审美鉴赏能力的进步和思想境界的提升，响应新课改要求。

3、加强师生交流

不同学生的思维方式、接受能力各有不同，传统单一方向的教学模式已经难以满足要求。情境教学法将各知识点与情境有机结合，即可以促使学生不断发散思维、接受知识，并与教师积极沟通，运用英语，思考探索，实现其发现问题和解决问题能力、口语交流能力、思考能力的综合进步;也能够为教师带来更多更真实的反馈，为其调整教学方案，提升教学的实效性提供了保障。

二、创新情境教学模式——有效提高小学英语教学的效率

1、借助多媒体，设置导入情境

课堂导入能够有效吸引学生投入教学之中，并发散学生思维，在实际教学中具备不可忽视的作用。传统课堂导入多由师生间的问答组成，内容较为单一。随着基础教育设备的不断普及，多媒体教学设备已走入小学教学课堂。教师不妨积极利用多媒体设备，借助互联网搜寻多样性的内容，设置有效的导入情境，引导学生快速进入课堂教学环境。

例如，学习湘少版小学英语三年级上册Unit 5 This is my family一单元时，教师可以提前借助互联网搜集关于家庭成员的简单英语介绍，并在教学开始前播放，使学生更加直观地感受到英语国家的家庭成员及家庭观念。这样的方式新颖有趣，将教学中抽象的知识变为生动的形象，能够有效吸引小学生的注意力，促使其积极参与其中，从而帮助学生掌握英语知识，提升了课堂教学的效果。

2、利用角色扮演，鼓励学生开口

英语作为以语言为主要教学内容的学科，“听”“说”“读”“写”一直是其四大主要教学内容。传统教学忽视了英语实践，导致学生难以主动表达，削弱了英语教学的效果。新课改强调学生综合能力的培育，英语教师应当积极借助角色扮演，创造生活情境，激发学生表达欲望。

例如，学习三年级上册Unit 12 Happy birthday一单元时，Happy birthday和Heres a……for you等句型的使用是本单元的重点知识之一。为促使学生灵活应用，教师不妨提前准备花束、礼物盒等小物品，创设祝贺生日的情境，鼓励学生自由分组，选择喜欢的小物品，模仿Lets Know More部分的对话，进行角色扮演。这样的角色扮演贴近生活，氛围轻松，能够有效促使学生放下内心的拘束，主动参与其中，开口运用英语，实现了其综合能力的培养，提升了课堂教学的效果

3、借助歌曲音乐，辅助学生认知

英语作为一门 外语，极易引发学生的畏惧心理，导致其逐渐逃避学习，直接影响了小学英语的教学效果。歌曲音乐喜闻乐见，能够有效带动学生的情緒，调节学生的学习心态，降低英语教学中的枯燥氛围。教师应当积极借助歌曲音乐，创设情境，使学生在轻松、欢快的心情中更好的认知学习英语知识。

例如学习三年级下册Unit 9 What's the weather like？一单元时，本单元出现了较多cold、warm、cool等描述天气情况的词汇，增加了小学生的理解难度。在教学之中，教师可以适当播放Hows the weather？这首儿歌，鼓励学生聆听歌曲跟唱，在歌曲中实现生词的理解记忆。教师也可以模仿歌词，向学生提问：Hows the weather？ What's the weather like？ 让学生运用词汇进行简短地回答，促使其主动运用英语，促使教学目标的实现。这样的情境轻松愉悦，利用了学生热爱音乐的天性，对于课堂教学效果的提升发挥出非常明显的作用。

三、总结

综上所述，情境教学基于小学生的认知水平，利用其生活经验和情感认知，促使其主动体验、参与，在开拓学生认知的同时，能够有效提升小学英语教学的实效性，具备不可忽视的现实意义。小学英语教师应当主动行动，意识到传统教学方式的不足，基于课堂教学的现状和小学生的理解认知特点，创新教学方法，构建形式多样的情境，促使学生在更加真实的场景中提升英语语言能力和思维能力，并逐步培养其跨文化意识和自主学习能力，响应新课改的要求。

参考文献：

[1]刘翠娥.探究小学英语教学中问题情境的有效创设[J].小学生（下旬刊），2022（02）：37-38.

[2]常德凤.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[J].智力，2022（03）：166-168.