小学语文低年级课堂阅读教学方法的探究与实践

张慧

摘要：阅读教学是语文教学的重点，如何开展高效的阅读教学，提升小学低年级学生的阅读能力是语文教学的难点。论述阅读对语文教学的意义，分析学生阅读学习的现状，提出提升小学低年级学生语文阅读能力的措施，包括营造良好的阅读环境发挥学生的主观能动性、引导学生学习生字词以奠定阅读基础、优化阅读教学方法、利用多媒体工具开展阅读教学、引导学生进行科学阅读增加课外阅读量等。

关键词：小学;语文阅读;方法

阅读教学是语文教学的重点，如何开展高效的阅读教学，提升小学低年级学生的阅读能力是语文教学的难点。论述阅读对语文教学的意义，分析学生阅读学习的现状，提出提升小学低年级学生语文阅读能力的措施，包括营造良好的阅读环境发挥学生的主观能动性、引导学生学习生字词以奠定阅读基础、优化阅读教学方法、利用多媒体工具开展阅读教学、引导学生进行科学阅读增加课外阅读量等。

一、小学低年级语文阅读教学的意义

阅读能力是一项基础能力，是每个阶段的学生都必备的一种能力。小学阶段的学生活泼好动，对小学生来说，阅读更是一件枯燥无味的事，因此，教师需要培养学生的阅读兴趣，借助于环境氛围的影响，让学生喜欢读书，然后在实践中培养学生的阅读习惯。人很容易受到周围环境氛围的影响，尤其是低年级的小学生，缺乏足够的自主意识，也很容易产生从众心理。如果周围的环境是浓郁的阅读氛围，那么小学生很容易融入环境氛围中，进行阅读活动，然后就可以在自主的阅读中，体验到阅读的乐趣，从而真正发自内心地喜欢阅读，而不是为了完成阅读任务而阅读，这样阅读质量也就会有所提升。低年级注重识字，中年级注重阅读，高年级注重写作。但这并不意味着阅读教学对低年级的学生不重要，读写教学也是教师进行识字教学的必要条件。提高语文素养的关键在于提高读写能力，阅读能力的提升有利于学生提高识字和表达能力，很大程度上影响写作能力的提高。低年级阶段是学生形成学习能力的关键期，小学低年级语文教师要意识到阅读教学的重要性和价值，从学生的具体学习情况出发引导学生体会阅读的乐趣和魅力，进而使学生的阅读能力得到全面提升。

二、低年级小学语文教学中学生阅读学习现状

1.阅读量较少。教育部门明确规定了学生每学期和每天的阅读量标准，一年级、二年级学生每学期的阅读合格量、每天阅读量都有要求。部分语文教师注重阅读知识与技巧的教学，对学生的课外阅读量重视不足，一些学生没有达到这个标准。仅靠课本上的知识并不能很好地提高学生的阅读能力。2.缺乏阅读兴趣。网络技术快速发展，很多学生从小就能够熟练使用电子产品，如玩游戏、观看动画片等。动画视频和游戏画面鲜艳并富有动感，能够快速吸引学生的眼球，少数学生沉迷于游戏、动画片中，对阅读兴趣不大，導致阅读能力难以提升;3.部分学生对阅读的重要性和价值认识不到位，在进行语文阅读时只注重完成老师布置的阅读任务，不会在阅读过程中思考文章的内在含义和思想。阅读文章时遇到不认识的生字词就略过，而不去查阅字典弄懂它，难以达到高效阅读的目的，不能很好地实现阅读的真正价值。

三、小学低年级语文教学中学生阅读能力提升策略

（一）家庭阅读氛围的营造

兴趣是最大的动力，阅读兴趣可以激发学生阅读的主动性、自觉性和积极性，使阅读成为一件趣味十足的事情。在家庭中，更需要良好的 阅读氛围激发学生阅读兴趣。众所周知，好的教育还需要家校共同完成，因此作为家长在学生放学后，还需要督促学生的学习活动，体现出对学生教育的重视性，使学生感受到家长的关注，对学生的阅读行为进行鼓励和肯定。每个孩子都最想得到父母的夸奖和认可，家长也要注意对孩子的引导方式，最好是陪着孩子一起亲子阅读，使学生真正地喜欢上阅读活动。给孩子置办一个独立的书桌，书桌上面的书架摆上一些适宜孩子阅读的读物，给孩子营造一个良好的阅读学习空间。对于外出务工的家长，现在的信息技术比较发达，家长完全可以通过微信视频、监控摄像等方式，与学生进行实时沟通。教师也需要与学生家长做好沟通工作，通过班级家长微信群，发布一些阅读任务，提出一些阅读建议等，通过家校的共同努力，营造良好的阅读氛围。

（二）引导学生学习生字词，奠定阅读基础

字、词、句是一篇文章的基本构成要素，掌握生字词是学生进行阅读的前提。小学低年级的学生学会拼音、识字后就开始接触短文章，语文教师要注重字、词、句的相关教学，引导学生对字、词、句的运用进行熟练掌握。教师在进行阅读教学过程中，要引导学生标注文本中的字、词、句，了解文章的段落、内容。语文阅读教学应及时掌握学生的阅读学情，引导学生根据自己的理解能力阅读文本，加深对文章内容的理解，从而提高语文阅读能力。质疑性阅读法就是让学生带着问题去阅读文章。教师采用质疑性阅读法引导学生阅读，有助于学生阅读时把握文章内容的重点，加深对文章的整体印象，然后达到有效阅读的目的。培养学生掌握正确合理的阅读方法，养成良好的阅读习惯，有助于提高阅读能力。例如，教师进行《难忘的泼水节》这一课文阅读教学时，可以先提出引导性问题：泼水节有哪些环节？"哪个民族的传统节日是泼水节？学生带着问题进行阅读，在文章中找到答案时进行相关标记，在阅读完文章后回答问题。教师可以让两三名学生回答同一问题，分别说明这样回答的原因。当学生答案一致而原因不一致，或者所给答案也不一致时，教师要引领学生再次阅读课文，验证答案是否正确。质疑性阅读法是教师培养提升学生阅读能力的重要教学方法之一。

（三）提高阅读趣味性，激发学生阅读的积极性

在阅读教学中，教师除了教授学生教材中的课文外，还要根据教材内容选择符合学生认知能力的趣味性书籍，指导学生阅读。对于小学低年级学生来说，他们基本是刚度过了以玩为主的幼儿园阶段，对学习等各方面的认知能力不足，加上他们活泼好动的阶段性格特征，所以在语文教学中一定要注意方式方法。例如在《坐井观天》《狐假虎威》等，这些寓言故事，教育了学生不要像青蛙那样眼界狭窄、固步自封，不要像狐狸那样仰仗别人的权势去欺压弱小。这些寓言短小精湛、形象生动、寓意丰富，能够很好地教育学生，但是课本中的内容毕竟是有限的，所以教师可以搜寻课外相关寓言故事指导学生阅读。比如《伊索寓言》，其中含有很多诸如《龟兔赛跑》《农夫与蛇》《狮子和主人》等，它们语言简练清晰，叙事风格浅显易懂，通过幽默的论述和讽刺的表达讲出了很多哲理，能够很好地教育学生，指导他们形成正确的道德品格。从而提高了阅读的趣味性，激发了学生的阅读热情，提高了阅读效果。

综上所述，阅读在语文教学中的重要地位不言而喻，作为教学的主要内容，可以提高学生的阅读理解能力，扩大学生的知识面，提高其文学素养和思维能力。与此同时，新课标明确了阅读的重要地位，明确了学生的阅读量，但许多学生缺乏良好的阅读习惯，往往为了完成任务而读书，使学生的阅读质量不高。语文教师应结合实际，激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，提高小学的语文阅读质量。

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