采用角色扮演进行“电信防诈”教学

王乐敏

信息社会责任是信息技术学科核心素养之一，也是作为高中信息技术课程必修二《信息系统与社会》的“思想高地”。本期解码，让我们继续从一线观察两种生动活泼又思想深刻的教学设计，启迪大家在形式与内容的高度结合上展开探讨。

信息社会的教学内容具有理论性强、知识容量大等特点，传统教学中单纯由教师讲、学生听进行教学的模式难以使学生保持整节课的热度，教学效果不佳。如何调动学生的学习积极性，实现“全员参与”呢？笔者通过情境模拟“电信防诈”的活动，让学生在角度扮演中深切体会信息安全的重要性，提高防范意识。

● 教材分析

“认识电信诈骗及其风险”出自教育科学出版社出版的高中信息技术必修二《4.1 探讨信息系统应用过程中的安全风险》，其内容主要包括什么是电信诈骗、电信诈骗的常用手段、如何防范电信诈骗以及上当后的补救措施。对应的学科核心素养为：学会在数字化学习生活中规避信息安全风险，形成对信息来源的可靠性、安全性做出合理判断和有效应对的意识（信息意识、信息社会责任）。

● 学情分析

本课授课对象为高二学生。通过调查可知，大部分学生听说过电信诈骗，能列举一两种类型，他们主要是通过电视、新闻、网络等渠道来了解，但对于什么是电信诈骗不是很清楚，很多学生认为电信诈骗离自己很遥远，反诈意识不强。因此，如何落实本节课的教学目标，提高学生的电信诈骗防范意识，让学生对电信诈骗有比较全面的了解是迫切需要解决的问题。

● 教学策略分析

新课程倡导项目教学，让学生在自主学习、合作学习的环境下，设计并实施一系列探究活动，并将探究成果进行交流和分享。本节课采用“角色扮演，情境模拟”的教学方式进行。

1.扮演分组

将学习内容划分成四大知识模块，每班通过抽签方式将模块任务项目分配给五个学习小组，每个小组由组长细化小组成员的任务，通过分工合作，合力完成项目任务作品。课堂上，教师充当“主持人”的角色，所有小组逐一进行作品“汇报表演”，最终形成“电信诈骗知识大讲堂”。

2.分组任务

知识模块不同，任务项目要求也不一样，具体如下页表所示。

3.知识应用卡

本节课每位学生都要完成一张“电信诈骗知识应用卡片”，用以课后向亲朋好友宣传反诈知识。

4.测试评价

为了检验巩固本课所学知识，在“电信诈骗知识大讲堂”结束后，学生进行满分100分的“反诈在线测试”。（0～50分：不忍直视！55～70分：防诈骗路人！70～85分：防诈骗新手！90～100分：防诈骗达人！）

● 教学流程设计

1.导入

（1）案例：课件展示某高考诈骗案。

（2）警示：随着通信技术、网络技术的迅猛发展，不法分子利用互联网漏洞实施网络诈骗的事件层出不穷，严重危害了人民群众的财产安全，如果对骗子没有防备之心，将会把自己推向危险的边缘。

（3）问题：什么是电信诈骗？应该如何防范电信诈骗？

2.电信诈骗知识大讲堂

（1）什么是电信诈骗？小组成员进行电信诈骗案例报道。电信诈骗案例组。

（2）电信诈骗的常见方式。电信诈骗方式1组和2组汇报表演。举例：①冒充公检法;②冒充熟人;③刷单刷信誉;④婚恋交友类“杀猪盘”;⑤奖学金、助学金诈骗;⑥钓鱼网站诈骗。

（3）如何防范电信诈骗？电信诈骗防范组汇报表演。

（4）万一上当受骗如何补救？电信诈骗上当补救组汇报表演。

在每个小组汇报表演完后，教师做适当点评与补充。

3.课堂检测

学生完成“反诈测试”，教师对出错率高的题目进行讲解。

4.课堂小结

师生一起回顾本节课所学知识。提醒学生牢记反电信网络诈骗专用号码96110，如果有来电一定要及时接听！

教师布置作业：电信诈骗的原因主要是个人信息的泄露，哪些方面能够造成个人信息的泄露呢？并请同学们预习下节课内容——认识无线网络中的安全风险。

● 教学反思

本节课学生学习积极性高，课堂气氛活跃，通过“电信诈骗知识大讲堂”，學生认识到了全民反诈的重要性;“反诈在线测试”证明学生了解了电信诈骗中常见的方式手段，掌握了防范电信诈骗的方法以及上当受骗后的及时补救措施。

本节课扮演各种角色（讲解员、警方、诈骗分子、受害者等）的新鲜感与情感体验，使学生兴奋不已，学习热情高涨。学生的主观能动性得到充分发挥，学生真正成为学习的主人。对于当观众的学生来说，“情境模拟”相对于单一的教师讲解有趣生动得多，有利于强化学生对相关学习内容的记忆。通过本节课的教学笔者深刻体会到，在教学中，教师应该依据教学内容尽可能多地给学生创设生活情境，让学生扮演社会情境中的某个角色，并在角色扮演的过程中学习知识、理解知识，使学科知识向生活渗透。这样不仅能落实相关教学目标，而且能缩短教师和学生之间的距离，活跃课堂气氛，提高学生的学习主动性。